问题情境化情境问题化.pptVIP

问题情境化 情境问题化 富阳教研室 王晓农一、思品学科体系建设 帕斯说 .doc 南、北朝鲜现象 问题： 不同民族间其活力、创造力的差异是什么原因造成的？同族间不同的竞争力的根源何在？ 观点：合格的公民是从一个合乎科学规范的国民教育的课堂里走出来的。科学的国民教育体系、机制、模式塑造一国健康的有活力、有创造力的公民。 国民素质取决于国民教育目标定位 观点：立足于民族和国家利益之上，放眼世界，立足于科学、开放及包容的国民教育，才能培养出具有创造力和健康心理、品行的公民。狭隘的国民教育只能培养出僵化的臣民。 道德教育体系.doc 我国的思品教材体系经历了一个曲折过程，长时间左的狭隘的编写思想占主导地位。 浙江省2012年初中思品教学指导意见，道德目标：生命观、生态资源观、伦理观、个性品质、公民意识及民族观和全球意识。 北师大程光潜教授：现有教材的严重问题是缺乏逻辑的严密性，缺乏科学的力量。 十八大提出社会主义核心价值观。习近平：要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面，要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。 一个国家的思品教材体系很大程度上决定了一国国民的灵魂框架。科学的思品教材体系塑造健康的公民灵魂。 积极参与思品课程体系建设，充实完善思品教育课程内容，形成一个符合青少年心智发展规律和人类共同价值观的课程体系，是我们从事这门学科教育工作者的一个重要任务。 二、问题情境+情境问题 一堂好的思品课标准 好课模式的多样性 好课的共性：问题情境化与情境问题化的有机统一 好课的本质：符合人类认识发展一般规律 问题情境化，开启学生思维之源。根据教学目标，创设具有思考性、思辨性、启迪性的情境，有利于激起学生强烈的学习期待，投入到知识认知中，从而在情感、思维上催生学生对道德的考量及品德提炼 情境问题化，开启学生思维之路径、激发思维之活力。情境问题是以教学目标为导向，以情境为载体，引导学生求索和思考的一种设问。设计导向明确、指令简洁、切口合理、难度适宜的问题，才能开启学生思维的闸门，在体验中感悟、感悟中进行道德的认同和内化。 打造高效的、情感目标凸显的思品课需要将问题情境与情境问题有机统一。情境是问题的载体，问题是思维的导向，思维是问题的核心和目的。动感、情趣、深刻、高效的思品课需要以情境为依托、问题为纽带、思维为主核。因此在教学中既要有情境意识，也要有问题意识，通过问题情境与情境问题的优化设计提升思品课堂的思维品质，达成情感教育目标，促进学生道德发展。 研讨体会 钻研教材，开发教材，让思维内容更丰富 钻研教学，实现问题情境和情境问题完美统一，让思维的品质更高，为道德的认同和内化，为实现课程赋予我们的历史任务作出努力。 不当之处，欢迎指正。 谢谢！ * * * *