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空 间 与 图 形 第3课时（总第14课时） 教学内容： 教科书第12册100页“整理与反思”和“练习与实践”1-8题。 教学目标： 1.进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。 2.使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公进行正确计算。 3.使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。 4.渗透转化思想，并能运用这一思想解决一些生活中的实际问题。 5.培养学生判断、分析、概括、动手操作等能力和合作意识。 教学重点：理解平面图形的周长和面积的意义。 教学难点：运用有关公式解决一些实际问题。 教学准备：课件等。 教学过程 一、引入 1.谈话：昨天我们复习了哪些平面图形？学生回答后出示学过的平面图形。 指名回答每种图形的特征。 2.今天我们继续复习平面图形。 二、复习 1.周长和面积的概念。 （1）那么什么是平面图形的周长和面积呢？谁能任选一个图形，来说说 呢？指名学生到前面去演示。（引导学生用语言和演示相结合，帮助学生理解概念） （2）谁能概括地说说什么是平面图形的周长？学生回答后板书：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 （3）表示图形的周长我们用长度单位，谁来说说我们学过了哪些长度单位？ 它们之间的进率分别是多少？（学生回忆后完成“练习与实践”的第1题。） （4）什么是平面图形的面积？学生回答后板书：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 （5）表示平面图形的面积我们用面积单位，回忆一下我们学过哪些面积单 位呢？它们之间的进率分别是多少？（学生回答后完成“练习与实践”的第2题。） （6）完成“练习与实践”的第3题。 2.周长和面积的比较。 我们已经知道了周长和面积的意义，老师这里有两幅图，请你分别比较它 们的周长和面积。（出示“练习与实践”的第5题。） （1）如果图中每小格是边长1厘米的正方形。请同学们以小组为单位，仔细观察这两组图形，认真讨论：每组中两个图形的周长相等吗？面积呢？ （2）通过观察、讨论你们发现了什么？你是怎么知道的？（让学生指着汇报） 第一幅图：面积相等，周长不等。 第二幅图：周长相等，面积不等。 （3）小结：由此可见周长和面积之间没有必然的联系。周长一根线，面积一大片。 3.周长计算公式。 那同学们还记得怎样计算这些图形的周长吗? （1）同桌一起回忆平面图形的计算方法。 （2）指名说出长方形、正方形的周长计算公式。 （3）多让几名学生说说圆的周长公式的推导过程。 4.面积计算公式。 我们已经一起回忆了平面图形的周长计算方法，那这些平面图形的面积公式是怎样推导出来的呢？（预设：学生可能回答不出来，要给学生足够的时间相互讨论） （1）请同学们以小组为单位围绕以下两个问题展开讨论，并且用6个平面图形表示它们之间的关系。 （2）讨论：有关面积计算公式是在哪个图形的基础上推导出来的？这6个图形可以用怎样的网络来表示它们之间的关系？ （3）学生汇报：你们将这6个图形组成了怎样的网络图？哪一组派一个代表上面来汇报？为什么用这样的图来表示？（根据汇报同时黑板上出示下图） （4）小结：由此可见，这些平面图形的计算公式是在谁的基础上推导出来的？像这样把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，是数学学习中一种很常见的方法。 三、总结 （一）目标检测： ★题： 1.完成“练习与实践”的第1—3题。 2.完成“练习与实践”的第4题。 3.老师家客厅里有一块窗帘长3米、宽1.2米。 问题1：这块窗帘有多大？ 问题2：如果要在窗帘的周围缝上花边，你认为应买回多少花边？ 4.选择。两个（ ）梯形可以拼成一个长方形。 等底等高完全一样 完全一样的直角用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的高和面积（??? ） 都比原来大? 都比原来小? 都与原来相等等腰梯形周长是48厘米，面积是96平方厘米，高是8厘米，则腰长（ ）。 　 24厘米 12厘米 18厘米 36厘米9 B 45 C 45π （5）下面图形周长较长的是 A长 B长 C一样长 ★★题： 1.填空 （1）270平方厘米＝（ ）平方分米 1.4公顷＝（ ）平方米一个平行四边形的底是9分米，高是底的2倍，它的面积（? )平方分米。一个梯形上底与下底的和是15厘米，高是8.8厘米，面积是（ ）。 ） 已知下图中正方形的周长为36厘米，求平行四边形的面积。 4. 在一个直径是16米的圆心花坛周围，有一条宽为2米的小路围绕，小路的面积是多少平方米？ 5.作出三角形底边上的