新课程标准与中学历史课堂教学改革的若干思考.docVIP

新课程标准与中学历史课堂教学改革的若干思考 ; 摘要:课堂教学是学校教学的基本形式,是推进素质教育的主渠道。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平,因此要实施素质教育,确保课程改革的顺利进行,就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式,通过探究式、开放式课堂教学活动等径途为学生构建一个良好的学习环境,提供多渠道获取知识,应用知识的实践机会,使学生逐渐形成主动参与探究发现和交流合作的学习方式,让课堂教学充满青春活力。; 关键词:历史;课堂教学;学习方式;思考; 新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地,学生在学校的大部分时间是在教室里度过的,探讨课堂教学中学生的发展状况,让课堂教学焕发出生命的活力,是实践新课程的关键,就当前课程改革而言,在继续传统的知识传授的同时,历史课堂教学要突出体现以下几个方面。; 一、以历史知识为载体,重视情感态度,价值观和能力的培养,实现历史课堂教学目标的多样化; 传统的历史课堂教学关注是学生的认知目标,尤其是知识掌握的状况,教学目标的指向单一,“新课程目标强调知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。”①换言之,新课程倡导目标是多元化,其深层理念是人的全面发展,全面发展的理念并非是空洞的口号,我们不能把全面发展片面理解为智育加特长,全面发展的核心内涵应是多元化课程目标的实现,它要求在日常的课堂教学中,每门学科每节课都按照多元化的教学目标设计教学,实践教学,真正在课堂教学中达成多元化的教学目标,我们就是较好地实践了素质教育。但目前不少教师在备课中,不重视目标的制定,主要有几种情况:〈一〉照搬照抄他人教案和教参中的目标,而不是根据所任班级学生的实际情况制定目标;〈二〉简单地罗列几个知识点,而对能力培养,方法指导情感态度和价值观的养成则是随意处置;〈三〉所订目标在任何一节课中都可套用,正是由于目标制定的简单化,导致了落实过程简单化,上课时将划课本作为落实基础知识的方法,将简单说教作为历史思维能力的培养方法,我认为要避免教学目标的简单化,首先要从学科的特点和规律出发,从学生实际出发分析并制定具体的教学目标。从学生角度看,同一年级中学生具有不同的个性心理特征,每个学生的知识基础学习方法,学习态度都不尽相同,学习目标也应有所区别,使每个学生在每堂课里都有所得。不同年级的目标层次也应有所区别,逐级递进。从学科的特点和规律看,知识学习、能力培养、方法运用、情感陶冶往往是交织在一起,不能绝对地分出这一内容是培养能力的,另一内容是培养学习方法,另一内容又是树立价值观,例如,鸦片战争一节对历史人物林则徐的教学目标比较妥善的设计是:了解他的生平事迹(基本事实)对人物活动作出评价(思维能力)评价时运用材料放在当时的社会背景中(方法)从林则徐身上得到启示,今天我们学他什么精神(价值观),而上述几个方面应是融合贯彻,相互交织的。; 二、以学生的发展为本,提倡开放式教学,确立学生在课堂教学活动中的主体地位; 现阶段我省高考“3+x+综合”模式进一步完善,这种模式的命题思想是从考察知识、考察能力为主,不拘泥于教学大纲,注重理论,联系实际,培养学生的创新能力,因而高考命题也趋向“开放”表现在情景设置选题的开放性,在答案方面也留给学生更多的发挥空间,增加了加分的机会,体现了高考命题开放性程度。因此,作为中学历史教学,我们没有理由不摒弃过去的框框套套,顺应时代发展的要求,真正做到以“学生为本”。以“学生为本”必须破除旧的封闭式的教学模式,必须采用有利于学生主动学习和发展教学方式,即由封闭转向开放,实行开放式的教学模式,在这种模式中学生的学习不受时间、空间形式,方法及手段的约束,由学生自由安排,自由组织,自由活动,在民主中探索捷径之路,虽然这种模式还需完善,但是不容质疑,采用“开放式”的教学模式乃大势所趋,我认为实施“开放式”教学模式要强调下列几个方面。; (一)开放式课堂教学应是师生互动,教学相长的教学过程; 教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重要理论问题。“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动,基于此,新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动、共同发展的过程。”②把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源,它是对把教学看成供教师有目的,有计划,有组织地向学生传授知识,训练技能,发展智力,培养能力,陶冶品德的过程,这一传统观点的重大突破,根据上述的看法,历史课堂教学应该是师生的双边活动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。如:我在学习汉武帝铸造货币这一知识点时,我出示了一枚五铢钱,然后说:“同学们,一个偶然的机会,老师得到一枚五铢钱。两千多年前五铢钱充