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兴趣#8226;巩固#8226;发展 ; 兴趣·巩固·发展; 王 艳; 数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则的基础上,然后根据学生的心理要求,激发学生学习兴趣,巩固知识,发展他们的个性特征,才能促进学生综合素质的健康发展,达到全面素质的提高。; 一.激发学生的学习兴趣。; 1、创设问题情境,激发学习兴趣。; 兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,更是儿童引起注意的重要源泉。教师要根据小学生的心理特点,通过讲故事、做游戏等设计有新意、有趣味的问题,激发学生学习兴趣、好奇和探新的动机,牵引学生进入所提问题的情境之中,引发学生把心理活动指向教学对象上,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发学生的探索性思维活动的敏捷。从而点燃学生探索的热情,变被动学习为主动获取,促进学生的认知因素和非智力因素的和谐、稳定地发展。例如,在进行比例的基本性质的概念教学时,我在讲概念前给学生讲了一个小故事:在一个大森林里,一只大猴给小猴分桃子。第一次分给4只小猴8个桃子,小猴很不高兴,觉得少;第二次分给8只小猴16个桃子,小猴仍旧觉得不够多;第三次大猴又分给12只小猴24个桃,小猴仍旧觉得不过瘾;最后,大猴分给16只小猴32个桃子,小猴个个都感觉很高兴,觉得占了便宜。(一边讲一边填表格)同学们,你们认为是不是每只小猴都占了便宜?为什么?以引导学生知道通过商不变性质以引出比例的基本性质。这样学生不但激发了学习兴趣,又使学生在愉快的气氛中学到了知识。这样创设问题情境,形成悬念,可使学生对新知识产生浓厚兴趣,启动学生思维的闸门,并且培养学生对知识的探索能力和习惯。; 2、创造操作情境,形成学习乐趣。; 在教学中适当增加学生动手操作的机会,让学生在多种操作过程中,调动多种感官一起参加活动,使无意注意和有意注意有节奏地交替,提供充分的感性认识,促进学生把外界的运动与内在的思维活动紧紧地联系起来,强化对数学概念的理解和记忆,通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际活动,引导学生从直观操作到形象思维,不仅有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的兴趣和积极性,还有利于学生深刻理解、牢固掌握数学知识,有效地促进思维能力的发展,培养主动探索规律的精神。如教学圆柱的侧面积时,教师先让学生观察圆柱的面有几个、是什么样的特点;再让生动手摸圆柱的面、动手去感受它与长、正方体的面的不同,来认识什么样的物体是圆柱体;最后让学生将自己的实物模型的侧面打开,动手操作、让学生感知、观察,建立圆柱的侧面展开图是一个长方形或是一个正方形的概念以及侧面与这个长、正方形的长、宽之间的关系。通过操作,能够使学生从感性认识上升到理性认识,在亲身感知知识、尝试学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望和培养学生的思维能力。; 二、在学习中巩固; 1、巩固所学的知识; 在学习中,有了兴趣做前提,做源泉,再根据尊重学生的个别差异,让每个学生都有他适合的学习目标、学习内容和学习速度,不但可以提高学生的自学能力,而且增强了学生的求知欲望,给不同层次的学生都提供获得成功的机会。通过学习,使自己的知识面更加广泛,视野更加宽阔,知识更加牢固,增强了双基训练。为进一步的各方面的发展打下了坚实的基础,有了强劲的后盾。同时也增强了自己的自信心,让学生体验成功、无论是对他现在的发展,还是今后的持续发展。都是必不可少的。; 2、巩固自己的想法。; 每人都有思想,但自己的想法能否得以认同,是每个同学都感到重要的事情。而错误的想法,一旦经过证实它的弊端,将更会为他本人提供了一个学习的机会,使他对问题的认识更加全面,更加有了深一步的研究,对以后的学习、生活、工作都起到了较好的推动作用。通过学习,使自己的想法得以证实,更进一步加强了自己的自信心。体验到成功的喜悦,学得更有乐趣。比如:有教学圆的周长的概念时,老师先让学生通过观察计算机的演示图,两个运动员骑车比赛,第一名运动员沿着边长是100米的正方形跑道骑,第二名运动员沿着直径是100米的圆形跑道骑。通过第一名运动员正好跑了这个正方形的周长为理论基础,让学生通过观察计算机的演示图来猜想第二名运动员骑了这个圆形的多少。(圆的周长)来引出圆的周长这一概念。这个想法到底是不是正确的呢?通过学生的看书、自学等途径,进一步证实了学生们的想法,使学生们的情绪得到进一步的高涨,体验到成功的喜悦,提高了学习兴趣。; 3、巩固自己的方法。; 数学知识的存在有它的普遍性。不同的学生有不同的生活体验,对同一事物的也会仁者见仁,智者见智,问题的解决往往是殊途同归。在提出数学问题,形成数学概念,获得数学结论的过程中,学生会从不同角度,以不同的方式、方法,用不同的语言表达形式来观察、分析、猜测、整理这些数学问题,所以多种方法将诞生。这时的老师要允许学生用自己的方法学习数学