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学生活动评价 评价项目 评价内容及评级分值 分工协作 优秀（5分） 良好（3分） 继续努力（1分） 小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细表。 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组全分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理， 无小组分工职责明细单。 信息来源 优秀（5分） 良好（3分） 继续努力（1分） 参与积极优秀（5分） 良好（3分） 继续努力（1分） 能使用适当的搜索引擎从网络等多渠道获取信息，并合理地选择信息、使用信息。 能从网络获取信息、使用信息。能从网络或其分渠道获取信息，但信息选择不正确，信息使用不恰。 结构严谨；内容丰富，有独创性；但与课堂联系不够紧密。 资源应用说明 小学科学网 小学科学教学素材库 十万个为什么科普读物 小学科学课程票准 * 教学实施计划 最出色的地方 教学设计 需要改进的地方 学生活动评价表 教学流程图 资源应用说明 作品内容 搜索相关资料，提供超链接地址 检查课件运行情况 检查计算机是否设施正常运转 通知学生上课时间地点要求 提前和微机教师联系 教学实施准备 提供学习自我评价量表，对教学效果进行评估。 教学管理 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 环 能掌握简单的计算机技术查找材料 学生技能要求 powerpoint 2003 Web服务器 IE浏览器 软件环境 投影仪一台 连接网络的计算机一台，学生机器25台 技术设备 网络教室 教学环境 20 学生人数 多媒体教室 上课地点 2011年11月23日-——11月26日 上课时间 谁选择了他们 课题名称 具 体 内 容 教学实施前的准备 学生都会很喜欢自然界多种多样的植物和种类繁多的动物，但他们多数都没有思考过动物的多样性和个体差异与大自然环境的关系。 学习者分析 学生已经了解自然界多种多样的植物和种类繁多的动物，在此基础上，本课引导学生进一步认识自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 学习内容分析 1课时 计划学时 谁选择了它们 章节名称 情感、态度与价值观： 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 过程与方法： 1、利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 2、 运用实验的方法验证推测。 知识与技能： 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 3、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物多样性。 课程标准：培养学生的科学素养以及学科学爱科学的思想情感。 教学 目标 了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 教学难点及解决措施 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 教学重点及解决措施 第一步.、学习引入： 通过已经灭亡的恐龙和现今存活的动物的对比引发学生思考，是什么决定着地球生物的命运？ 第二步、 观察分析： 1、对比通过绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同，引导学生认识到自然环境可以改变动物身体颜色。 2、通过对不同环境中狐狸外形特征的不同，引导学生认识到自然保温模拟实验环境的不同造就同种动物个体形态的差异。 3、通过保温模拟实验，进一步验证自然选择造就了生物的多样性。 4、通过对比野生动物和家畜认识人工选择也改变着生物。 第三步、进行知识拓展 教学设计思路 激发学生兴趣，增强学习效果。 PPT 野生动物和家畜的对比图片 人类是怎样把野生的变成家人工培育的？ 有利于学生直观比较生活在不同环境的狐狸的形体特征 PPT 一组狐狸的照片 同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小 有利于学生直观比较生活在不同环境的青蛙的颜色不同之处 PPT 观察图中的两只青蛙 绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 知识点 信息技术应用分析 引发思考，导入新课 第一步.、学习引入： 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？ 1，是通过教师引导，引发思考，进行课前导入 设计意图 教学内容 教学环节 教学过程 引入本课主题，进行学习活动 第二步、 观察分析： 1、青蛙的去与留 1）、今天老师给大家带来两只青蛙，（应用PPT课件）观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。 2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。 3