2010届高三数学教学建议.doc

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 2010届高三数学教学建议 当前，各校的高三数学教学已经或即将进入总复习阶段。现就如何搞好2010届高三数学复习教学工作提出如下几点意见：　　 1．明确“五个严格”的内涵　　 为了进一步减轻学生的课业负担，各级教育部门相继出台了一系列的“减负令”，明确了五个严格：一是严格禁止下达高（中）考升学指标，有关部门和学校不得以高（中）考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩，不得以任何形式宣传高（中）考成绩、升学率等情况，不得炒作“高（中）考状元”。二是严格控制学生在校集中教学活动时间，小学、初中、高中学生的每天在校集中学习时间分别不得超过6、7、8小时，不得组织非住校生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2小时，并严禁用来组织文化补习或考试。三是严格执行国家课程计划，学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。四是严格规范考试和招生管理，小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；初中每学期考试不超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。五是严格制止义务教育办学中的违法行为，清理取消重点校、快慢班，限期清理整顿改制学校。　　 五项禁令对于规范办学行为和教学行为起到了很好的警示作用。五项禁令不是不要质量，而是扩大了质量的内涵，对质量提出了更高的要求，即在科学规范的前提下追求高质量。对学生而言，能力要求提高了。对教师而言，减负不能减精神，减负不能减责任，减负不能减质量。新政对我们教师的敬业精神、教学效率、教学执行力、教学管理水平提出了更高的要求。和以往相比，减负对高三数学复习教学的直接影响是中复习的时间大大减少，我们的复习时间可能要缩减，而高考数学的内容与要求在短期内不会有大的改变。伴随着时量的减少，我们的教学计划、训练时间与数量等都必须有所改变。　　 改革既是一次机遇，同时也是一种挑战。我们的高三数学复习教学必须围绕“高效”这两个字做文章。一个概念的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？　　 “有效教学”可以体现为三个关键词：一是有效率，二是有效果，三是有效益；我们认为，它也可以体现为三个衡量标准，即三个90％：⑴本节课90％以上的学生积极参与教学全过程；⑵本节课所学内容90％以上学生能掌握。有了每一节课的两个90％，就能保证教学的最终质量，也就是第三个90％——高考时，90％以上学生都能取得合格以上的成绩。前两个90％只是评价一节课教学效果高低的前提，还不是评价一节课好坏的全面标准。因为一节课的好坏，除教学效果外，还应有其他方面的内容。但保持一个较好的教学效果，是对课堂教学的基本要求。达不到这个基本要求，其他方面的评价就没有意义了。　　 2．落实考试说明的要求　　 《考试说明》是高考的纲领性文件，它对高考考什么、考多难、怎么考这三个问题进行了明确的界定和解说。我们对文理科数学在考试要求上有什么区别，复习究竟达到什么度，必须心中有数。研究《考试说明》，既要关心《考试说明》中调整的内容，又要重视各个版本《考试说明》的比较，只有对《考试说明》进行横向和纵向的分析，才能进一步明确复习教学的要求，发现高考命题的变化方向。　　 从2010年起，高考文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。我们在第一轮复习过程中，应该适当考虑文理的差异性，在考试形式不明的情况下，有关理科附加题的内容的复习可以放在后一点。同时应考虑明年文科生的竞争，难度不应放得过低。　　 首先要把握好教学内容的广度，减少无用功。对《教学要求》、《考试说明》中明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容，务必做好“规定动作”，切不可出现“自选动作”。　　 其次要控制好教学要求的难度，正确定位。高三教学要克服两种错误的倾向：一是认为高三复习应该多讲综合题，二是将复习题变成新授课。一轮复习中应始终以《考试说明》为纲，到位但不越位，避免走弯路，不做“无用功”，切实提高复习的有效性。2009年版的高考《考试说明》中明确了“三基五能两意识”七个字，即基础知识、基本技能、基本思想方法；空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算能力、数据处理能力；应用意识、创新意识。我们在复习过程中，就是要把这些要求得到很好的体现并认真加以落实。　　 3．认真获取试卷的信息　　 2009年江苏高考数学试卷，内容上体现新课程理念，贴近中学数学教学，坚持对基础知识、基本技能以及数学思想方法的考查。在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，最后两题对学生的能力有较高要求。2009年江苏数学试卷“以稳为主”，试卷结构平稳，同时题目平和、无偏怪题，难度控制理想。与2008年江苏高考试题相比，2009年的江苏高考试题更加注重人性化，起点低