粤沪版本物理九上12.2（探究欧姆定律）教案2.docVIP

12.2 探究欧姆定律 1．教学目标 知识与技能 ⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。 过程与方法 ⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 情感态度与价值观 ⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。 2．教材说明 本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。 前面学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节通过科学探究建立电流、电压、电阻之间的定量关系，得出电学中重要的基本规律——欧姆定律。 教材的编写思路：本节教材与传统教材的重要区别，就是本教材更加重视过程与方法、情感态度与价值观的教育。学生已学过电流、电压和电阻，但是并不明白它们之间的关系，教材从学生熟悉的电学现象出发，引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先猜想，再来设计实验，实验数据，得出电流与电压、电阻的关系加深了学生对欧姆定律的理解。 图12-13 如图12-14所示，同时展示两个电路：两电路都用一节干电池供电，但两只小灯泡的型号不同，让学生再次比较灯泡的亮度和电流表的示数。 图12-14 教师：以上几个实验说明电流的大小跟哪些因素有关？ 学生讨论、回答。 ⑶问题设疑，激活思维 教师出示问题：有一个小灯泡，上面标明其正常工作时的电流为0.3A为0.A，（k为常数）的形式，它们就是反比关系。 对于“欧姆定律”，不仅要让学生记住其公式形式，知道电流、电压、电阻之间存在数量关系，而且要让学生理解其物理意义：欧姆定律揭示了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的电阻决定”这样一种制约关系，而不是一个单纯的数学式子，更不能理解为导体的电阻由电压和电流决定等。在利用欧姆定律解决具体问题时，提醒学生注意I、U、R是对同一段导体（或电路）而言的，不可张冠李戴，乱套公式。 向学生介绍欧姆的事迹，可以激发学生热爱科学的情感，让学生学习科学家刻苦钻研、专心致志的优良品质，使学生接受科学精神和科学思想的熏陶，进行情感态度价值观方面的教育。 4．教学评价 课堂测评 1．德国物理学家欧姆经过大量的实验得出：导体中的 跟　 　　　成正比，跟　　　 　　成反比，这个规律叫做 ，表达式为　 　 　，其中U、I、R的单位分别是　　　、　　　、　　　。 2．用图12-15所示的实验电路图“探究电流跟电压、电阻的关系”，下列注意事项错误的是（ ） A．连接电路时，开关应该是断开的 B．连接滑动变阻器时，滑片要滑到阻值最小的位置 C．连接电表时，必须使电流从“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出 D．每次更换电阻后，要调节变阻器，使电压表的示数相同 3．张颖在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集的数据画出了如图12-16所示的图像，下列结论与图像相符的是（ ） A．电流一定时，电阻跟电压成正比 B．电压一定时，电流跟电阻成反比 C．电阻一定时，电流跟电压成正比 D．电阻一定时，电流跟电压成反比 4．根据欧姆定律公式，可变形得到R=。对此，下列说法中正确的是（ ） A．导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比 B．导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比 C．当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零 D．导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流无关 5．如图12-17甲、乙所示，分别是王浩和张颖在“探究电流、电压、电阻关系”时设计的电路。你认为哪种设计更合理？说明理由。 甲 　　　　　　　　　　　　 乙 图12-17 6．为探究电流与电的关系，小将实物连接成如图甲所示 图12-1 ⑴请你指出图甲中连接的错误之处： ①____________________________________；②____________________________________。 ⑵图乙是实验中电流表的某次示数，则电流是________A。要使电路中的电流增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______移动。 I跟电阻R的关系，小明进行了多次实验。 ⑴在第一次实验中，小明把15Ω的电阻接入电路，调节滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为2.5V，读取电流表示数，请你在图中连接第一次实验所需的电路。 ⑵第二次实验时，小明将15Ω的电阻换成10Ω的电阻：a．闭合开关，电压表的示数将 ；b．按照你连接的电路，你应该向 移动滑动变阻器的滑片，并详细叙述你接下来的操作过程： 。 8．小刚同学通过实验，探究电流随电阻变化的规律。得到的实验数据如下表。 （l）实验中加在导体