义务教导中择校现象探索.docVIP

义务教导中择校现象探索 ; 中国家长和学生的择校愿望要比美国的强烈得多,中国人对教育的期望也比西方国家高出许多,这是中国特有的文化使然,当今社会需求的多样化、家长对教育的认识、以及学生个性的多样性注定了择校是不可避免的,它所反映的是人们的需求和资源的供给之间的矛盾,从唯物辩证法的角度分析,它具有双重意义。一方面,这是人民群众越来越重视教育价值的表现,有助于教育质量的提高,具有进步意义;但另一方面,我国义务教育阶段的择校存在诸多问题,给社会和教育所带来的负面影响不容忽视,它严重影响学生的全面、健康发展,冲击着我国的教育公平、社会公平。首先,择校目标单一,家长选择一元化。择校本应是家长和学生的多元选择,是学生根据自己的特长兴趣选择适合自身发展的学校,但是现实的择校却是家长和学生的一元选择,单纯追求具有高升学率的重点校。择校没有成为学生张扬个性的形式,而变异成为淹没个性特长、窄化发展的桎梏,学生的身心全面发展仍是空谈。其次,择校在不自觉的强化资源的畸形配置,影响教育公平。表面上看,择校是学生自主选择学校,但家长和学生考虑的是学校的升学率,事实上择的是教育资源。就教育资源而言,在我国很多地方,优质教育资源相对不足。而我国优质教育资源的相对不足,在一定程度上是由于优质教育资源的过度集中造成的。由于一些重点学校在国家的长期投入下,与一般学校在教学条件和水平上形成巨大差别。地方政府为了建设窗口学校,更是加剧了优质资源向少数好学校汇聚,而所谓的好学校一般意义上即指升学率高的重点校。重点学校成为集中了优质教育资源,成为特殊利益群体;非重点学校则由于升学率不高和各种资源的缺乏,失去了对一些优质资源的占有,从而使得其自身难有突破性进展,成为薄弱学校。这就造成教育的马太效应,强化了教育的两极分化,使重点学校与非重点学校的差距越来越大。最后,择校助长了高收费、乱收费,影响社会公平,一定程度上成为教育腐败的温床。义务教育阶段学校收取择校费属于乱收费的范畴。收的不合理,用的不规范,又缺乏有效的监督,隐藏着严重的隐患,为教育系统的腐败埋下祸端。同时择校收费成为家长拥有资本的较量,占有较多资本、有权有钱人的孩子能受到优质教育,而拥有较少资本、无钱无权人的孩子学习再好也不一定能上好学校。这严重地违反了义务教育平等性、公正性地原则,同时加剧了社会分层,影响社会公平和稳定。与此同时,在薄弱校和普通校工作的教师,工作条件差,工作辛苦,但待遇却远赶不上有大量择校生学校的教师。长此以往,教师队伍人心不稳、怨言增多、责任心下降。甚至出现教师行贿跑调动、人事借机搞腐败的现象。; 择校现象的成因分析; 择校问题已不仅仅是教育问题,它已演变成为事关教育公平和社会公平的根本性问题。[7]择校的出现绝非偶然,而是我国转型期教育内部和外部因素相互作用、影响的结果。(一)教育资源配置不均是影响择校的根本原因新修订的《义务教育法》从法律层面上规定了义务教育要均衡发展,依法规范公共教育资源配置。但是在客观现实中,非均衡发展的情况仍普遍存在,这种非均衡发展在一定程度上是由于教育资源的配置不合理造成的。择校问题的原因表面上看是优质教育资源供给不足,其实质是由于资源配置不均,导致义务教育阶段学校差距过大,而以往实施的重点学校政策人为拉大了学校的差距。同时,社会市场的择优性又进一步加剧了学校的分化。虽然我国社会各方面都取得较大的发展,但我国现阶段的教育资源仍极其有限,这种资源的有限性使得国家不得不有选择的投放教育经费、师资等教育资源。作为升学率高、社会评价高的重点学校在教育经费的占有、师资、设施等方面理所当然的成为政府和社会的重点关注对象,成为优秀教育资源的优先占有者,而这也造成了一批薄弱学校的存在。由于资源的倾斜配置,学校的两极分化日益突出。家长对子女的教育期望却是极高的,都希望子女进入好学校,这种分化直接刺激了学生和家长对优质教育资源、重点校的狂热追求,势必使择校成为必然。校校际差距是人们感受最直接、反应最强烈的差距,特别是部分薄弱学校的存在,成为促进义务教育均衡发展的主要障碍,是城市义务教育阶段择校现象的主要原因。[8](二)教育评价机制单一是影响择校的直接原因从古至今教育一直是个体社会地位的竞争机制。“学而优则仕”“光宗耀祖”等传统观念一直影响人们的教育观。在竞争激烈的当代社会,人们对教育的个体功能越来越重视,对教育的主要场所——学校展开了一场争夺大战。而学校为了在众多的学生中选拔出人才,将高分作为主要依据甚至唯一的依据,社会则以学校的升学率作为对学校评价的主要依据,教育的本质被异化为培养高分学生的活动,而教育也成为一种学历教育。虽然我国一直呼吁改造传统的教育评价观,改变应试教育的评价模式,端正学校的办学思想,但是主导教育评价的仍然是分数、升学率。学校以分数作为评价学生的最主要依据。