2011九年级数学试卷分析.docVIP

九年级（1）班期中考试数学试卷分析 （2011—2012学年度第一学期） 祁 晓 鸥 一、试题分析 本套试题能较好地体现新课程理念，重点考查了学生基础知识和基本技能及重要数学思想和方法，突出考查学生度核心知识的理解和掌握水平以及运用数学知识解决实际问题的综合能力。题目背景设置公平、公正，紧扣教材，在常态教学的基础上进行变式和拓展。整个试卷的形式参照中考考卷模式，使学生尽快熟悉中考试题模式、及早备战中考做到心中有数。 1、知识考查符合近几年我省中考对各章节知识的要求，尤其是核心内容、重要思想方法所占分值较大，这是符合我省“核心内容核心考”的命题原则，不再体现面面俱到。 2、试题呈现多是平时教学中常见的典型问题，起点低且难易安排有序，层次合理，语言叙述、背景呈现为学生所熟悉，有助于考生较好地发挥思维水平。如第1—15题注重对基本概念和基础知识的考查。第17题、 第20题、第23题使方程这一重要思想在试题中得到了充分的体现。 3、注重以能力立意。注重对学生在解决实际问题中提炼信息、分析问题、灵活应用知识解决实际问题的能力的考查。 二、学生答卷情况分析 数据分析： 本次考试最高分：135分 最低分：10分 平均分：83.136分。96分以上21人，及格率为39%， 120分以上8人，优秀率为18.18%。单从数据看，高分段人数所占比例较小。从试题来看，由于学生刚步入九年级学习两个多月，这次考试的部分试题对学生综合能力的要求较高，例如第24题、第25题第二问。我想后期教学中只要我们重视在在新课教学过程中穿插对学生综合能力的培养，提高高分段人数还是比较乐观的。这次考试及格人数占到总人数的39%，还有61%的学生不及格，及格率偏低。从学生的答题情况看，主要是由于学生基础知识不牢固、概念理解不清、计算能力、读图能力、解决问题的能力、书写不规范等造成。 解答较好的题： 学生对于涉及知识点单一、计算简单、教师在教学中重视的题型学生掌握较好。 例如：选择题除第5、9题外，由于考查知识点单一、涉及计算简单，其余8道学生掌握都较好；另外第17题，配方法是学生最先接触的一元二次方程解法，课堂教学扎实，学生学习兴趣浓，练习到位，学生掌握较好，反映在试卷上正确率较高；第20题，考前复习时有相同练习，题型熟悉，学生解答顺利；第19、22题，属证明题，从学生答题中可以看出学生对全等条件的寻找上手容易，不同层次的学生均有解答，在了解中得知这一类型题平常训练较多；第21题、第25题第一问，学生在八年级和九年级都有不同程度的接触和学习，加之课堂上教师善于引导学生对问题的分析和方法的总结，所以学生证明思路清晰，解答较好。 失分较严重的题： 这次考试，暴露出学生的识图能力、计算能力、知识的综合应用能力较差；非智力因素也严重影响着学生得分。主要表现在： 1、学生识图能力较差。⑴、题目中虽有图形，但学生不能从图形中获取有用的信息，得出正确结论，如第5题、第14题，说明课堂教学中对学生从图形中提取信息的能力重视不够。⑵、题目中没有给出图形，需要学生自己根据题意画图，由于学生数形结合思想较弱，学生不能依据题目中所给条件画出相关图形。如第9、13、15、16题，反映出平时教学中教师对于指导学生画图有所欠缺，对学生动手操作能力的训练也较少。 2、学生的运算能力仍是失分较为严重的原因之一。如第23题利润类应用题，属于常规题型，虽有相当部分同学已经列出方程但由于计算错误而导致失分，反映出平时教学中对学生运算能力的训练不够，只注重方法，未落实过程。 3、知识的综合应用能力较差。如第24题，是一道联系实际生活的应用题，主要考查学生对知识的理解和灵活应用数学知识解决实际问题，由于学生解决问题的能力较差，加之平常此类题型见得较少，所以学生解答很差；第25题第二问，本题综合性较强，涉及图形形状的证明，不同图形面积的计算，以及用算式寻找线段之间的数量关系。可能由于本学期教学重点放在新课教学，平时练习很少涉及较复杂的综合题，运用面积的更少，所以多数学生对此题无从下手，失分最为严重。 三 、后期教学建议 1、狠抓课堂教学，使学生的基础得到落实 课堂是提高教学质量之根本，只有狠抓课堂，学生的基础才能得以巩固，能力才能得以体现。 ⑴ 精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的注意力。 ⑵ 重视概念教学，尤其是核心概念、学生难理解的概念。可让学生经历概念的形成过程，引导学生对概念进行剖析，找出其中的关键词，同时还可通过适当数量的正反实例揭示概念的本质，真正达到对概念的准确理解。 ⑶ 对例题讲解在重视分析过程的前提下，还要以培养学生解答到底的意识为目的，而不能只有分析而无过程，导致学生在解题中不会书写或书写较为混乱。 ⑷ 教学中应重视变式训练。在中考试题问题背景日渐新颖的情况下，加强变式练习，是提高学