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营造多元教室文化,促进学生和谐发展 [摘要]:教室文化的建设,要以促进学生全面、和谐发展为目的,依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。但一般都可从墙面文化策略、多元学习空间策略、课桌文化策略、人文关怀策略等方面来进行建设。使学生在潜移默化中学到知识、培养能力。; [关键词]:教室文化;教学环境;潜移默化;不自觉; “入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”一个人在幽雅芬芳的环境中浸濡既久,全身不自学地会沾染香气。相反,若是久处在臭气四溢的环境,也会沾满臭味而不自知。由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生以改造,决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境,无不影响着学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。; 墙面文化策略。; 苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句、小学生守则等,班规内容也充斥着“严禁”、“不准”之类的文字,这些都说教味比较浓,不能贴近生活,贴近学生的心理,纯粹是为装饰而布置。学生往往视若无睹,甚至发生逆反心理。我们应该站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,我认为可以从以下几个方面进行创意:; 1、春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培养情操,鼓励孩子们学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,净化孩子们的心灵。如甜甜圈:让小朋友把照片围成圈,贴在后面布置栏上,并鼓励其他小朋友随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话,然后在每周一次的班队会上进行整理,由小朋友将它撕下,贴在自己的优点护照上。这样的栏目有“最佳小天使”、“OK老师信箱”、“成功的轨迹”、“存好心,说好话”、“静夜思”等。; 2、文化积淀、知识积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生的阅读成效并学会整理分析。如:; 我爱读唐诗:每周贴出一首唐诗,配上插图,让小朋友背诵,能够背诵的学生可以签上大名。一个学期下来积累的唐诗数量非常可观,平时点点滴滴的积累是一笔丰富的财富。;; ; 放眼天下:让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等,并配上文字,感受及记录说明。这样,同学之间可相互分享,从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。; 类似的栏目有“读书笔记”、“新闻焦点”等。; 3、分工合作、竞争培训。今天的社会更需要协作精神、合作意识。为鼓励学生向自我挑战,并随时监控自己的行为表现,我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案,作为学习生活的回顾,以巩固学生的良好行为。如:; 小蜗牛加加油:师生共同商议制定奖励和惩罚的办法,运用爬格子的方式,鼓励学生良好的行为,激发学生向上的动力,以辅导学生养成自动奋发的习惯,调整其偏差行为,并配合各学科教学的实施。; 此外,类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。; 4、自我展示,张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我,描绘自己的梦想,相互观摩、相互激励,放松自己、渲泄情绪,培养良好的情怀,我们可以推出以下栏目:; 亲亲我的宝贝:配合教学内容及学校开展的主题活动,让小朋友不定期带上自己的心爱物品到学校让同学欣赏与分享。这样可以促进学生之间的相互了解,培养学生分享的情怀,减少学习上的挫折感,增加学习的乐趣。; 心情涂鸦板:引导学生将想说的话、不满的情绪书写或画下来,学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄,教师可更深入地了解学生日常生活中的一言一行、一举一动。; 二、多元学习空间策略。; 我认为每个孩子的学习进程皆不尽相同,为帮助他们掌握课余时间,扩展视野,在潜移默化中吸收知识、锻炼能力,我开辟了以下栏目:; 图书拓展:书柜内放置图书和报纸,让学生能自由舒适的阅读,以体现时时可学习、处处可学习、人人可学习的教育思想和学习无领域、成长无空间限制的教育理念。; 惜物回收:这是资源回收区,要设置各类回收桶,对垃圾进行分类。如果偶尔发现没有吃完的食物,要提醒小朋友爱物惜物,培养学生的环保意识。; 操作实践:在柜子里放上与各单元教学相配合的教具,让学生有更多的时间实际操作、学习,并放置备有剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱,方便小朋友使用。; 益智健脑:如美言佳句、优美词语、动脑筋、趣味问答、文字游戏等有趣及益智的问题,以训练学生灵敏的创造思维能力,培养学生的情趣。; 此外还有“知心小站”、“游戏互动”、“数学王国”等。; 三、课桌文化策略。; 在教学中,传统的课桌式样陈旧、色泽单一,桎梏了学生的思维。