用“花色品种”来提高学生学习地理的兴趣.docVIP

用“花色品种”来提高学生学习地理的兴趣 ; 为了有效地提高学生学习地理的兴趣,使地理课堂教学充满生机与活力,在地理课堂教学中,我们不妨来点“花色品种”,来刺激学生学习的兴趣。; 一、用俏皮的句子来提高学习兴趣; “才知道”──到了中国才知道只生一个好;到了澳大利亚才知道有袋子的鼠肉也很有味道;到了日本才知道樱花其实很美妙;到了德国才知道死板还有一套一套;到了西班牙才知道被牛拱上天也能哈哈大笑;到了奥地利才知道连乞丐都可以弹个小调;到了荷兰才知道男人和男人当街拥抱也能那么火爆;到了瑞士才知道开个银行账户没有几万瑞士法郎会被人嘲笑;到了美国才知道飞船能飞得很高很高;到了丹麦才知道写个童话可以不打草稿;到了朝鲜才知道对外开放是多么需要;到了意大利才知道天天吃烤比萨脸上都不会长包;到了梵蒂冈才知道从其境内任何地方开一枪都会打到罗马的鸟;到了巴西才知道踢足球的味道;到了加拿大才知道比中国还大的地方人口比北京还少;到了古巴才知道雪茄有多种味道;到了法国才知道衣服穿得很少也不会害臊;到了智利才知道火车在境内拐个弯都很难办到;到了撒哈拉才知道节约用水的重要;到了科威特才知道石油会从地下向上冒;到了两极才知道随地小便是多么糟糕。; 笑一笑”──北京人说他风沙多,内蒙人笑了;内蒙人说他面积大,新疆人笑了;新疆人说他民族多,云南人笑了;云南说他地势高,西藏人笑了;西藏人说他文物多,陕西人笑了;陕西人说他革命早,江西人笑了;江西说他能吃辣,湖南人笑了;湖南说他胆子大,东北人笑了;东北人说他性子烈,山东人笑了;山东人说他经济好,上海人笑了;上海人说他民工多,广东人笑了;广东人说他款爷多,香港人笑了;香港人说他水果多,台湾人笑了。; 二、用古诗词来提高学习兴趣; 描写春天的:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇春江晚景》); “沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”(志南《绝句》); “春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”(叶绍翁《游园不值》); 描写夏天的:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”(杨万里《晓出静慈寺送林子方》); 描写秋天的:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”(王勃《滕王阁序》); 描写冬天的:“谁将平地万堆雪,剪刻作此连天花。”(韩愈《李花二首》); 描写春雨的:“随风潜入夜,润物细无声。”(杜甫《春夜喜雨》); 描写梅雨的:“三日雨不止,蚯蚓上我堂。”(梅尧臣《梅雨》); 描写锋面雨的:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”(赵师秀《约客》); 描写夏季阵雨的:“坐看黑云衔猛雨,喷洒前山此独晴。; 忽惊云雨在天上,却是山前晚照明”(崔道融《溪上遇雨》); 描写秋雨的:“今年粳稻熟苦迟,庶见霜风来几时。; 霜风来时雨如泻,把头出菌镰生衣。; 眼枯泪尽雨不尽,忍见黄穗卧青泥。; 茅苫一月陇上宿,天晴获稻随车归。”(苏轼《吴中田妇叹》); 描写冬雪的:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”(高适《别董大》); 描写露的:“荆溪百石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。”(王维《山中》); 描写气候的:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”(王之焕《凉州词》); 描写庐山瀑布的:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(李白《望庐山瀑布》); 描写垂直地带性的:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》); 描写赤道地区的:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。”(毛泽东《送瘟神》); 描写满月的:“海上生明月,天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》); 描写天气特征的:“夜来风雨声,花落知多少。”(孟浩然《春眠》); 描写水循环的:“黄河之水天上来,奔腾到海不复回。”(李白《将进酒》); 描写森林有涵养水源,保护水土作用的:“明月林间照,青泉石上流。”(王维《山居秋瞑》); 写生物循环的:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”(龚自珍《已亥杂诗》); 描写过去河套平原的:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”(《敕勒歌》); 描写地形是丘陵的:“山重水复疑无路,柳暗花明又一春。”(陆游《游山西村》); 描写四川盆地的:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。; 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”(杜甫《绝句》); 描写山地的:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”(李白《望庐山瀑布》); 描写森林美化环境的:“绿树村边合,青山廓外斜。”(孟浩然《过故人庄》); 三、用歌曲来提高学习兴趣; 描写地形地貌的歌曲:《高原之歌》《美丽的草原,我的家》《三峡情》《走上这高高的兴安岭》《太行颂》《黄土高坡》《歌唱二郎山》《我的家乡沂蒙山》《高高太子山》等。; 描写气象气候的:《四季歌》《北国之春》《春之歌》《金风吹来的时候》《二月里来》《拉萨之春》等。; 描写河流、湖泊的:《长江之歌》《多瑙河之波》《塔里木河》《黄河颂》《尼罗河畔的歌声》《密西西比