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人教八年级上册第12章 12.3角平分线的性质 第2课时 章节 八上第12章 课题 12.3角平分线的性质 第2课时 课程类型 新授课 教学目标 目标 解读 1.会叙述角平分线的判定方法,并能应用这个判定方法解决一些简单的实际问题. 2.通过画图、文字及符号的翻译活动,增强概括归纳的能力. 重点 难点 重点：角平分线的判定方法及其使用. 难点：角平分线判定方法的应用。 导学建议 学法 指导 让学生在猜想的基础上动手操作，通过测量、讨论、证明等方法验证结论，得出解决问题的方法，养成主动探索、大胆猜想、乐于求知的学习习惯和思维习惯。 教学建议 通过猜想和操作，增强学生对知识的感性认识，在操作探究中培养学生分析问题、解决问题的能力。 课前 准备 教师准备：《金太阳导学案》，多媒体课件，直尺、圆规 学生准备：直尺、圆规 导学过程设计 程序 设计 学习内容 教师行为 学生行为（预设） 媒体 运用 情境导入 如图，有两条相交公路，要在S区建一个集贸市场（记为点P），要求这个集贸市场到两条公路的距离相等，并且到交点M的距离为500米，（比例尺：1：10000），如果你是设计师，你能找出集贸市场的位置吗？ 出示图及问题 预习导学 猜想、操作 得出结论 教师可出示以下问题： 1.角平分线上的点有什么性质？ 2.如果一个点到角的两边距离相等，这个点一定在角平分线上吗？你能不能画出图形，写出已知、求证、证明？ 3.由上面的证明，你能得出什么结论？ 在解决上述问题时，教师应重点关注： 1.学生能否将猜想的命题转化成几何图形、已知、求证？ 2.学生能否理解猜想命题的条件为：距离、相等，并用几何语言准确表述？ 3.学生能否顺利地利用全等知识证明有关结论？ 学生回忆角平分线的性质，按老师提出的条件画图、猜想结论，写出已知、求证，小组讨论证明方法，写出证明过程，派代表到黑板上展示，小组间相互点评、补充。 完成《金太阳导学案》“问题探究”【讨论】之前的内容。 出示图、已知、求证和证明过程 合作探究 探究一：初步应用，确定位置 1.教师引导学生应用所学判定方法，解决实际问题。 2.将“互动探究1”作为“问题探究”中【讨论】题的变式，拓宽学生的解题思路，使学生的思维更灵活。 3.教师要重点关注学生能否将实际问题转化成数学问题。 4.引导学生得出结论：三角形的角平分线交于三角形内部的一点。 学生尝试解决“情境导入”中的问题，小组订正答案，派代表到黑板上演示。 然后完成《金太阳导学案》“问题探究”【讨论】至“互动探究1”的内容。 出示问题及答案 探究二：深入应用，讨论证明 教师要注意在解决这一部分的问题时： 1.学生能否根据题意主动作出辅助线； 2.学生能否正确应用判定方法，即以“距离”“相等”为条件，以“角平分线”为结论； 3.学生能否清楚地认识两个条件“距离”“相等”缺一不可，如“互动探究4”不可以用角平分线的判定方法证明，要让学生总结为什么不能用？如何解决本题。 完成《金太阳导学案》本课时的“互动探究2”至“互动探究4”： 合作完成互动探究2 独立完成【变式训练】、互动探究3和互动探究4 各小组订正答案，派代表到黑板上展示，可选择互动探究4中的典型错解与正确答案到黑板上对比板演，让学生比较，得出正确解法。 出示问题及答案 导学测评 初显身手 基础达标 教师要关注学生做题中的错误，看是否能正确应用本节的新知识，对出现的共性问题要及时纠正。 独立完成基础题，以小组为单位结合课件出示的答案进行订正，订正后，由小组长再次检查、评价。 出示题目及解析 挑战自我 能力提升 教师要重点关注： 1.第5题要让学生讲清每个选项是否正确，为什么； 2.第6题要引导学生综合考虑“到古战道与河流距离相等”“距离雁塔2000m”两个条件，讨论如何同进满足这两个条件？ 可独立完成能力题的4、5题，小组合作完成第6题，然后各小组派代表讲解第5、6题，其他组给予纠正、补充。 出示题目及解析 勇攀高峰 拓展延伸 本题难度较大，要先引导学生考虑三边的比，然后得出三边的比满足题中要求的面积比，只要以三边为底，三条高相等即可，然后再引导学生考虑：如何使三边的高相等，从而得出运用三角形角平分线交点的性质解题的方法。 小组讨论完成拓展题。 不同意见可以进行展示，小组间相互补充。 出示题目及解析 作业 教师可自行在“云平台”中选题。 板书设计 12.3角平分线的性质（2） 1.判定：角的内部到角的两边距离 2.应用 相等的点在角的平分线上。 （略） （图略） （几何语言略） 人教八年级上册第13章 13.1.1轴对称 章节 八上第13章 课题 13.1.1轴对称 课程类型 新授课 教学目标 目标 解读 1.能够识别简单