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第14课 理性之光 一、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 二、教学目标 （1）知识培养目标：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的主张，理解启蒙运动兴起的背景与影响。 （2）能力培养目标：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；引导学生自主阅读史料，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。 （3）情感态度目标：体会西方人文精神的成熟，分享这一过程积累的宝贵财富，为我国现代化建设提供宝贵借鉴。 三、教学重难点 重点：启蒙思想家的主张 难点：启蒙运动兴起的背景 四、教学过程 （一）导入：回顾文艺复兴，宗教改革。 名称 核心 反对对象 文艺复兴（14—16世纪） 人文主义 天主教会 宗教改革（16世纪） 因信称义 （二）什么是启蒙运动？ 通过康德的《何谓启蒙》与《启蒙运动百科全书》对理性的定义，引导学生理解“启蒙”与“理性”的内涵。 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。Sapere aude！要有勇气运用你自己的理性！这就是启蒙运动的口号。 ——康德：《何谓启蒙》 理性：头脑面对疑难问题进行有序的思维活动。 ——彼得·赖尔 艾伦·威尔逊：《启蒙运动百科全书》 理性的呼唤——启蒙运动兴起的背景 1.通过五则材料，学生自主概括启蒙运动的背景。 材料一：虽然资本主义经济在法国18世纪的法国已经有了较大的发展，其实力仅次于英国，但由于法国在绝对君主专制的统治下，这种旧制度的法律，政治以及造成的僵化社会结构，腐朽的社会价值观念严重制约了经济的进一步发展。国家只会使经济按照旧的专制模式的需要进行发展，而不会给工业家和商人真正的自由。 ——《世界现代化历程·西欧卷》 认识一：君主专制阻碍了资本主义的发展。 材料二：18世纪的启蒙运动的启蒙思想家们渴望欧洲的文化能与基督教脱离。他们的感情是，尽管对欧洲文化而言，基督教扮演了一个父辈的角色，但欧洲人现在已经到了有判断力的年龄，能够为他们自己思考问题了。 ——威廉·麦克高希《世界文明史：观察世界新角度》 问题：如何理解启蒙思想家会认为欧洲人现在已经到了有判断力的年龄？ 材料三：17世界初的思想家认为，人类无法获得关于世界的真实而确定的知识……欧洲人在新世界（新大陆）发现则表明，基督教的整理并未得到普遍的认可。基督教分裂成为天主教和新教，把欧洲宗教拖入围绕宗教教义而展开的漫长而酷烈的冲突之中。如果人们无法依靠感性认识和启示（上帝的命令）来获得真理，那么怎样才能获得真理呢？ ——彼得·赖尔 ：《启蒙运动百科全书》 认识二：新航路开辟与宗教改革冲击教会权威，解放思想。 材料四：启蒙思想家最喜欢的就是掌握几条公理，据之以构建组织井然的政治与社会体系，这些体系形式俨然，雅致可喜……数学真理是理想的真理。数学的论证是理想的真理，任何其他只是门类如想声称具备科学的严谨，最好模仿数学程序。数学根据公理演绎的方法，对启蒙运动的社会科学产生了决定性的影响。牛顿物理学将宇宙看起来一团混乱的物质行为化约为一条简单的原理，就是万有引力。启蒙运动时代，人人都想成为社会科学的牛顿。找到人性的定理，依然公认牛顿方法加以演绎，就有可能实现完备的“人学”。 ——约翰·麦克里兰《西方政治思想史》 认识三：牛顿力学为启蒙运动奠定科学基础。 通过狄德罗的“若无英国人，理性和哲学在法国还可能处于最可鄙的蒙童状态”，引导学生概括英国在17世纪取得的政治与科学成就，进而向学生介绍英国启蒙家洛克及其主张。 17世纪的英国成就 政治 1688年，光荣革命。 1689年颁布《权利法案》，建立君主立宪制。 科学 1687年，牛顿发表《自然哲学的数学原理》。 思想 1689年，洛克发表《政府论》（下篇） 认识四：英国君主立宪制与早期启蒙思想的影响。 材料五：18世纪的欧洲……工商业、交通