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有关新课程背景下有效教学的理念建构与研究路径 ; 目前我国对有效教学的研究并不算深入,并存在种种问题。因此,研究有效教学的迫切性已经是教育界的共识。教育改革要求教育者转变教学方式和教育目标,让学生从传统教学的桎梏下走出来。为了达到有效教学的目的,教育者应该转变固有观念,让自己的教学能力与新课程的需求同步。下面我们就有效教学问题展开分析: ; 一、有效教学的重要性 ; 无论是从理论角度分析,还是实践角度分析,有效教学都是一个重要的研究课题。 ; 理论角度。教学目的实现的标准就是教学是否有效。教学是一个实践活动,需要理论支持。由此可知,有效的教学实践活动,必然需要有效的教学理论做支撑。有效的教学理论已经成为国际教育界研究的重点课题之一。西方国家早已出版发行大量和有效教学有关的文献,而我国发表的相关方面的文献极其有限。相比之下,我国在有效教学方面的研究工作显得相对薄弱。因此,研究有效教学十分重要。 ; 实践角度。在我国课堂教学中出现了大量无效教学现象,使教学实践难以取得成果,教学效率过于低下。无效教学现象的持续,对我国教育的危害是显而易见的。造成无效教学现象的一个重要原因就是教学者在教学实践中还在使用陈旧教学方法教授新课程。如果教育者的教学实践不能从无效走向有效,那么提高教学效率只能是空谈。因此,研究有效教学十分重要。 ; 二、实现有效教学的因素 ; 2.1教学平易化。在传统教学中,教育者一直持有只重视理论教育而疏于实践的态度。只教导学生学习语言文字,而忽略了语言文字背后的现实意义,导致教学过程枯燥无味,这违背了理论指导实践的现实规律。 ; 教育者不秉持平易化的态度去传授教材上的知识,会让学生脱离现实生活,无法与社会接轨。在新课程的背景下,教学更强调增加学生的实践经验,让学生尽可能多的接触社会现实,朝多样化方向发展。教学越接近学生的自身的经历,越贴近学生的现实生活,教学就越有效。反之,教学内容离学生生活越远,教学效果越低,教学方法再先进也无法起到作用。因为如此的教学方式缺少人文关怀,无法让学生体验到实践的乐趣,无法实现有效教学的目的,属于无效教学。因此,教学平易化是实现有效教学的一个重要因素。 ; 2.2师生互动和谐化。在传统教学中,老师机械地将知识灌输给学生,使课堂教学失去活力。在课堂上,教师处于支配地位,学生是被动的。强制性传授知识导致学生失去学习兴趣,教学效率低下。教师忽略了教师应该把自己和学生摆在平等位置的事实,失去了师生良性互动的先决条件。由此可见,此种教学属于无效教学。 ; 教学应该是教师和学生共同合作完成的,是需要互动的。如果两者之间没有互动,那么教学也失去了其应有的意义。因此,师生和谐交流,互相沟通彼此的心得,增近距离,显得尤为重要。对教师而言,和谐地互动不仅是着简单地向学生传授,更是一种分享;对学生而言,和谐互动不仅是获得书本上的知识,更是一种心灵上的愉悦体验。因此,师生互动和谐化是实现有效教学的一个重要因素。 ; 2.3学生主动发现知识。某种意义上讲,学生获得知识的方式有被动吸收和主动发现两种。在被动吸收的情况下,学生获得的知识是固定不变的既有理论,没有有经过深入思考就直接吸收了。在主动发现中,学生获得的知识是对疑问进行探索之后得出的,是经过独立思考之后发现的。两种获得知识的方式各有其优点,但传统教学过分强调前者,使学生只能通过死记硬背获得知识,只会生搬硬套运用知识。如此教学方式,严重地打击学生的学习积极性,无法取得教学的效率,不但不利于学生的智慧增长,而且还会起到阻碍作用。由此可见,此种教学属于无效教学。 ; 主动发现说明学生有发自内心的有获取知识的欲望,是学生热爱学习、态度端正的表现;主动发现意味着学生已经知晓学习的意义,学习不再是一种负担,而是发现自我,发掘自我价值的过程,是一种获得知识后的愉悦体验。因此,学生主动发现知识是实现有效教学的一个重要因素。 ; 三、有效教学的研究角度 ; 3.1从有效教师的角度进行研究。有效教师,顾名思义,就是能实现有效教学的教师。一个有效教师应该有良好的人格特征。 ; 鼓舞性人格。热情的教师会在讲课的时候点燃学生的激情,给予学生更多的鼓舞,让他们在收获知识之余获得快乐;热心的教师总是给学生如沐春风的感受,他愿意敞开自己的心扉,乐于在学生面前展现自己的个性,愿与学生共同解答疑问;幽默的老师可以消除学生的紧张情绪,活跃课堂气氛,拉近师生距离,使学生在欢乐中获得知识。 ; 专业性人格。条理清晰的老师可以培养学生严谨、缜密和仔细的品质;方法灵活的教师能在教学中发生的各种突发状况面前保持冷静,迅速找出应对的策略,也能在教学方法上不拘一格,懂得变通;博学的老师可以从不同的角度分析学生提出的问题,给出较为全面的解答,极大地拓展学生的知识面。 ; 3.2从有效教学的特征角度进行研究。