语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.doc

第三章 语文课程的教学理念 “基本理念”的设置，是新课程标准在编写结构上的新突破和内容建构上的新亮点。理念一词，原本是哲学术语。近些年来，这个词不仅被频繁使用于教育类著作中，而且在企业管理、商业广告中也被广泛使用。该现象表达了这样一种愿望：理念灌注实践、引导实践；实践检验理念、孕育理念。 语文课程标准实用“理念”一词，取代原大纲中的“教学中应重视的问题”和“教学原则”，意在提升语文课程的理性程度，重在为语文教育实践提供一种理性规范，即总的指导思想。因此，语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种诠释。 关于语文教育实践，我们需要弄清两个问题：语文教育应该达到什么目的，需要哪些条件？围绕这两个问题，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》(以下简称《义务标准》)提出了四条理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 高中语文课程的改革，应该与义务教育语文课程改革相衔接，坚持工具性与人文性的统一，继续坚持义务教育语文新课程的基本理念。因而，《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《高中标准》）根据高中阶段语文教育的任务和学习的特点，提出了高中语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。 鉴于义务教育语文课程理念的基础性和高中课程理念的继承性特点，我们在论述语文课程基本理念时将以义务教育语文课程理念为基本框架，在此基础上穿插探讨高中课程理念的内涵与特点。 第一节 提高学生的语文素养 《义务标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念，并把它置于四条基本理念之首，这是不同寻常的，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的概念内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。 一、语文素养的含义 1·语文素养的构成要素 何谓素养？素，有“向来”之意。“素养”，是指平时的修养和训练，也指学识、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本状况。由此观之，语文素养，就是对语文有长久的修养和训练，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。“语文素养”是《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》中的一个核心概念。 关于语文素养的内容要素，《义务标准》作出了如下的具体解说：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”课程标准规定的语文素养的基本内容包括如下基本点： ①热爱祖国语文——爱国主义情感的具体表现。 ②理解和运用祖国语文的正确态度：尊重祖国语文的态度；关心当代文化、尊重多样文化、吸收人类优秀文化营养的态度；养成语文学习的自信心和良好习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的言语行为负责的态度。 ③丰富的语文知识。 ④扎实的语文能力。 ⑤较强的语感。 ⑥发展思维能力。 ⑦良好的个性。 ⑧健全的人格。 从心理学的角度，语文素养也可理解为： ①言语信息： 课文内容知识，即文章中的“道”；语文知识；课文背景知识。 ②语文智慧技能即运用语言文字正确表述自己思想的技能：字词学习；句子学习；篇章学习。 ③语文认知策略：确定重要内容策略，概括信息策略，推理信息策略，质疑释疑策略，监控理解策略，激活原由知识策略等。 ④语文动作技能：发音技能、书写技能等。 ⑤语文情感与态度：热爱祖国语文的感情；理解和运用祖国语文的正确态度。 2·语文素养构成要素的结构特点 课程标准中采用“素养”一词，一是将“素养”理解为“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”；二是认为基础教育各个阶段的“素养”目标是有层次差别的；三是强调“后天的教养效果”和形成过程。据此，我们认为语文素养的各构成要素具有如下的结构特点： 首先“语文素养”是一个复合性概念。从上文可知，语文素养的内涵和构成要素是十分丰富的，而且，各要素之间不是并列、平行的，而是分层次成系统的整体装置。表现在个体的人人上，语文素养也是一种复合性结构和整体装置。 “素养”一词的使用，是对以往语文教学大纲过于注重语文“能力”的一种“矫枉”，因而，在《义务标准