语文情趣化教学.doc

语文情趣化教学 教案 李 晓 燕 　　　　　　　　　　　　　　　　绪　　 论 教学目标：1、什么是语文情趣化教学？ 2、语文情趣化教学的现实意义 3、语文情趣化教学的理性思考 教学重点：1、什么是语文情趣化教学？ 2、语文情趣化教学的现实意义 教学难点：语文情趣化教学的理性思考 课时安排：2课时 教学内容： 一、语文情趣化教学的现实意义 所谓语文情趣化教学，就是“使语文教学变得更富有情趣一些。 情趣问题，是人类社会生活中的一个非常根本性又具有普遍意义的问题，人们无论从事学习或工作，都是离不开情感和兴趣的。不然，什么事情都会干不好，干不成。对于语文教学也是如此。其实，在中小学各门学科中，语文学科是最富有情趣的，这主要是因为语文教材有它的特殊性。与其他学科不同，语文教学文本多数都是文艺性作品，其中多半又是名家名篇，优秀诗文。宋代诗论家严羽在《沧浪诗话》中说：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣。羚羊挂角，无迹可求，故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象。言有尽而意无穷。”他还提出“诗有别趣”之说，认为盛唐之诗，它的妙处就在于富有兴趣。明初诗人高启也认为：“诗之要有曰格、曰意、曰趣而已。格以辨其体，意以达其情，趣以臻其妙也。”他把“趣”视作诗的三要之一。清代作家史震林则更进一步说：“诗文之道有四：理、事、情、景而已。理有理趣，事有事趣，情有情趣，景有景趣。趣者，生气与灵机也。”他认为理、事、情、景各有其趣，把“趣”放在非常特殊的地位。古人所论，都是诗文的情趣问题、诗文的重要美学特征问题。这自然也可以用来说明，以诗文为主要文本的语文教学，同样是富有情趣的，同样具有明显的美学特征。可以说，在中小学所有课程中，没有哪一门课比得上语文这样视野开阔、感情丰富、妙趣横生、令人神往；有人通过调查发现，新书发下来的时候，学生最想翻看的是语文书；上课以后不久，学生便说，最不喜欢的是语文课！ “我国教育界1997年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前40%的中小学生对于学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是”，小学生中“谈不上愉快不愉快”占28%，“不太愉快”占7%；“很不愉快”的占5%。……而这种恶劣的情绪，随着年级的升高，变得更加严重。回答“谈不上愉快不愉快”的初三学生竟占60%；“不愉快”的占12%。也就是说，上学的路上，不少孩子心情黯淡，步履沉重。导致学生厌学的‘罪魁祸首’之一，是语文课。”曾楚风：《语文课，为何总让人黯然神伤》，王丽编《中国语文教育忧思录》，第124页，教育科学出版社，1998，第1版。 “北京某重点中学一位语文老师曾对高一新生进行过一次问卷调查，发现对语文感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文只占15%。”李建平：《阅读教学问题亟待加强》，王丽编《中国语文教育忧思录》，第222页，教育科学出版社，1998，第1版； 蔡元培先生说过：“教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味。”据教育网披露，有人指责某些学校“什么也没有教给学生，学校最擅长的是使学生失去学习兴趣，厌恶学习”，而语文居于“厌恶之首”。 我们的学生为什么这么害怕语文？是因为我们的语文教学太不讲究情趣了！在语文教学中，我们的老师无视文本的情趣因素和美学特征，把语文课上得枯燥乏味，毫无情趣，令学生生厌，扼杀学生对语文的爱好和兴趣 教学的情趣问题非常重要，许许多多的思想家、教育家、科学家以及社会名人都这么说，列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。” 转引自时金芳：《语文教学设计》，第161页，社会科学文献出版社，北京，2001，第1版。 前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那末求知的愿望将永远伴随着他的学习。”苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，第517页，教育科学出版社1984年，第1版。 被称为“最重要的交际工具”和“人类文化的重要组成部分”的语文当然更不能例外。教学的实践告诉我们，我们的学生也是非常渴望富有情趣的语文教学的。 我们对一个经济发达地区938名中学生进行过问卷调查，其中有一道题是这样的： “在语文教学中，老师常常有各自的特点，在下列几点中，请选出你认为最要紧的一项：Ａ知识渊博的 Ｂ课堂语言幽默的 Ｃ讲课富有情感的 Ｄ讲课条理清楚的 Ｅ善于联系学生思想实际的 Ｆ能引起我们对语文兴趣的 G耐心答问，循循善诱的 H讲一点练一点的” 问卷的结果是：“F能引起我们对语文兴趣的”一项以404票遥遥领先，第二位“B课堂语言幽默的”项得233票——而且这一项也是关乎情趣问题的，两项相加的总票数达到了637票，占