在历史教学中培养学生的创新能力.doc

在历史教学中培养学生的创新能力 ; 历史是一门社会学科,它能帮助人们建立起一种正确的社会观念。历史教学的重心不仅在于澄清历史本身的事事非非,还要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准,培养他们处理现实问题的能力。“历史”应有两层含义:作为本体,指人类经历所创造的一切,它是过去的,既定的;作为认识,指人类对自己过去的回忆与思考,它是现在的,不定的。历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动,它应当是现在而非过去的,是现在的人为着现在而认识历史,它会随时代的变化而不断深化。惟有在现实中不断更新,对历史做出创新性的分析与理解,才能铸造新人,完成历史教学的终极目标。历史新课程改革的目的就在于培养学生的能力特别是自主创新能力,提高人的整体素质。那么,历史教学怎样培养学生的创新能力呢? ; 1. 彻底转变传统的 教育 观念传统教学突出表现为单向的信息传递渠道,即由教师主讲,从头到尾,一讲到底,“满堂灌”、“一言堂”,真正的填鸭式教学,学生被当作“知识容器”,只能是听话听话再听话,被动地接受知识,服从地听讲,课堂气氛,死气沉沉,缺乏活力,一节课下来,教师满以为完成教学任务,学生却晕晕乎乎,似懂非懂,甚至不知所云。这种状况,使学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚,阻碍着学生能力的 发展 ,不利于创新人才的培养。为此,教师要转变教育观念,要让学生真正成为课堂的主人,教师多在“导”字上下功夫,在“精讲”上动脑筋,精心布置,把学生引入到发生疑问-实验探究-分析发现-解决问题的主动学习过程,让他们动脑、动手、动口、动笔,互相合作,在互动中以发现者的姿态进行角色活动,充分领略到学习主人的充实感,体验获得知识,迈向成功的快乐。这使学生在课堂活动中获得了创新的条件。 ; 2. 营造平等、民主、和谐的教学氛围,为学生提供创新环境怎样营造平等、民主、和谐的教学氛围?首先,让师生成为知心朋友。要做到这一点,课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待他们,以“爱生乐教”为座右铭,加强师生情感交流,帮助每个同学树立起成功的信心,让学生从教师那儿感受到爱的力量,继而转换成学生的内部动力,激发他们的创新能力。另外,教师要赏识学生,多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展,生活在赞美声中的学生会自信。没有哪一个学生不希望老师的赏识,没有哪一个教师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人造奇迹的催化剂和导火线。”因此,教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。如要经常说:“回答得真好!”“你真棒!”“说得好极了!”“你真聪明!”,杜绝“这样简单的问题你都不会!”“你真蠢!”等说法。教师在设计活动或提出问题时,应让学生有思考的时间,不要急风暴雨似的要学生立刻做出反映,要尽量运用各种教学媒体启发学生思考。要鼓励学生从不同角度向教师提问,假设和陈述,其中包括虽不成熟,却闪烁着创造性思维火花的一得之见;要鼓励全体学生都参与活动,并能适应学生的个别差异和兴趣;不要排斥学生的失败和错误,引导学生从错误中学习,从失败中获得经验,从而形成师生相互交流,共享教学中民主、平等的气氛。让鼓励和赞美成为学生创新的动力。 ; 3. 激发学习兴趣,促进学生的个性发展爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,就可产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感,以及探求知识的强烈欲望和努力进取的学习精神,这是一份自觉的、主动的、活跃的学习动机。在历史教学中采取多样化、新颖化的教学方法,调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣。让学生根据自己的兴趣选择学习内容就是一个很好的方法。新教材中的“自由阅读卡”,“活动与探究”等栏目,尊重学生独特体验、阅读兴趣,能推动学生学习的个性化。英国在20世纪70年代就提出了历史可以满足学生多方面的需要,其中一项就是“发展休闲的兴趣”, 现代 教育理念也立足于“学生发展为本”,新教材精美的图片,蕴涵人文关怀和生动化的编排设计,无形中拉近了学生与历史、历史与现实的距离,使学生产生了浓厚的阅读兴趣。时代呼唤创新,创新呼唤个性,在对历史本体的个性追求中,实现对学生创新精神的培养,创新人格的塑造。无个性的共性化历史是毫无生气的“死寂”的历史,无生气的历史是对学生创新精神的窒息,而历史的鲜活性特征是由其个性化特征决定的。4. 重视情感 教育 ,培养创新情感 在心 理学 中,创新情感指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志和锲而不舍的精神等情感因素对创造潜能开发所起的促进作用。作为 历史 教师,在新课程历史教学中应关注学生的情感,注重情感教育,培养学生创新情感。怎样培养学生的创新情感呢?首先,在历史课程教学中,历史老师应利用历史内在的兴趣、情感及德育因素,向学生展示历史美,使学生获得对历史道德感、