在美术教学中要对学生进行个性化教育.doc

在美术教学中要对学生进行个性化教育 ; 小学生的个性正处在发展阶段,在迅速的社会化阶段,可塑性大,尚未定型,但个性差异已经初步显露出来,在教学中如何针对小学生个性差异,抓住小学生的个性具有可塑性,进行指导,随着科学技术的日新月异和社会的急速发展,一个人的时间和精力是有限的,无法知晓所有的知识,这就需要学生有针对的学习,教师在教学上不仅要对全体学生进行集体教育,更要关注学生的个性对每个学生进行个性化教育,利用学生的个性,发展其优点,使在某一方面进行深度的学习达到专业化,在百花齐放中有一支独秀,于是个性化学习显得尤为重要。; 传统的教学模式一不能满足社会发展的需求,个性化教学已成教育改革的目标.随着社会发展水平的提高,社会的各行各业争朝着满足人的个性化方向发展,个人的生活方式,工作方式和消费方式等个性化的趋势正在增强.如,教师的要求有从满足数量到提高质量,现在是开始追求专业化、个性化。 纵观国内外的教育发展方向看,都把个性化教育放在重要的位置,就像着名教育家陶行知说:培养教育任何中花木一样,首先要意识花木的特点,区别不同情况给以施肥,浇水和培养教育,人像树木一样,要使他们尽量的长上去,不能勉强都长得一样高,应当是立脚点上求平等,与出头处谋自由”。这是都个性化教学的形象说法,每次课程改革,都要体现时代和社会对学科的要求。用新的教育理念来指导我们的小学美术教学.这是时代的发展,社会进步以及新一代中小学生对美术教育的必然要求.因此,我们在小学美术教学中应针对学生的个性进行个性化教育。; 一、 因材施教,尊重学生的个性。; 1、根据不同的年龄特征,培养学生的个性。; 在小学阶段,学生对美术的兴趣与爱好随着年龄的增长在不断地发生着变化。低年级的学生相对来说更喜欢用五颜六色的画笔来表达自己的思想情感,但却喜欢摹仿别人的作品,缺乏独立性。针对学生的这一特点,我引导他们学会用自己的眼睛去观察周围的事物,用自己的头脑去回忆、思考,用自己的双手去表现所见所想及外界与内心世界,表扬那些富有强烈个性色彩的作品,鼓励他们要敢于大胆创新,不要受任何清规戒律的约束。课堂上我经常将个性鲜活的作品作为表扬的对象,让那些优秀的小画家们谈谈自己的想法和画法,培养他们自豪感和创造个性。久而久之,孩子们的积极性被调动起来了。孩子们都有一种你能做好,我能做得更好,你做得更好,我能做得更新奇的劲头,教学呈现出了“八仙过海,各显其能”的喜人氛围。瞧!孩子们有的擅长画人物,有的擅长画动物,有的擅长画山水,有的擅长画建筑物……凡是天上飞的、地上跑的、水里游的,平面的、立体的、抽象的、形象的,都能够尽显无遗。这样,既张扬了学生的个性,又达到了求异创新的教学目的。; 中高年级的学生随着兴趣、爱好范围的扩展,对美术的兴趣相对低年级有所减退,开始由形象思维向抽象思维过渡,有了独立思考问题和分析问题的能力。所以我们教师更重要的是注意保护他们的兴趣,授课环节设计得要生动,让比较枯燥的透视、比例、空间等难度较大的知识能让学生轻松地掌握,然后通过实践,让学生去体验成功的喜悦。对于那些美术天份较高的同学要对他们提出更高的要求,帮助他们找出绘画的优点确定今后努力的方向,要抓住时机将其创作作品作为典范在班上展览。这样既是对他们的一个鼓舞,又提高了其他同学对美的认识与理解,从而增强了他们学习美术的自信心和对美的进一步渴望与追求。; 2、区分性别,发展学生的个性。; 男女性别的不同也会形成绘画个性的差异。从绘画题材上看,男孩子喜欢画飞机、大炮及科幻类的东西,女孩子则喜欢画人物、花鸟及生活气息较浓的东西。从绘画特点上看,男生的造型能力往往强于女生,而女生的色彩搭配能力又往往优于男生。从创作思维上看,男生偏重于抽象思维,女生偏重于形象思维。所以在教学中,我根据学生性别的不同,培养学生不同的绘画个性,促使学生绘画的创造力得到充分完整的发展。; 3、根据生活经历的不同,培养学生的个性。; 不同的生活经历,会造就学生不同的绘画个性,有的学生来自于纯朴的农村,有的学生来自于繁华的都市,有的来自于冰天雪地的遥远北方,有的来自四季花香的南方水乡,他们不同的生活环境反映在绘画的内容风格是不一样的。由于来自不同的地域,致使他们的个性特征大相径庭,有的性格倔强,有的善良随和,有的内向文静,有的外向好动。所以有的学生需要正面教育,有的则需要侧面引导。不同的性格特征也造就了他们不同的绘画特点。有的写实力强,有的擅长精刻细描,有的讲究对称均衡,有的以乱为美,各有千秋,各具特色。针对这些差异,在教学中我采用具体问题具体对待的方法,充分发掘每位学生独特的闪光点,在作业中分别加以指导,并鼓励他们大胆创新。在作业展评中,师生针对每幅作品的不同风格加以点评,大力肯定了这些独具特色的作品,这对学生的绘画个性的发展及创造力的培养产生了积极深