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第 一 单元备课 一、单元整体备课 （一）对教材内容的理解与思考： 本单元教学内容包括：“认识统一长度单位的必要性”“认识厘米，用厘米量”“认识米，用米量”“认识线段，用刻度尺量”“画线段”“长度单位的合理选用”六部分。教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 （二）单元总目标： 知识与技能： 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段（限整厘米）。 能够对生活中的事物进项长度单位的合理选用。 过程与方法： 经历观察与探究的过程，通过对实物的操作，掌握有关长度单位米和厘米的知识。 情感、态度、价值观： 让学生体会数学知识与实际生活的密切相关性，培养数学的应用意识。 （三）单元重难点： 教学重点： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2、使学生初步认识线段。 教学难点： 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 （四）本单元教学设想： 先让学生在实际情况中感受用拃作单位测量同一物体的长度，来经历统一长度单位的过程；接着通过多种活动，帮助学生了解1厘米、1米大致有多长，建立起厘米和米的长度表象，可以通过看一看、比一比、量一量等实践活动达到目的；然后在教学线段时，直接描述线段，掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）；最后通过实践比较活动，师学生明确不同的物品要选用合适的长度单位。 二、表格式教案 （要求分课时备课） 教学 内容 第一课时 统一长度单位 教 学 目 标 知识与技能：使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。在实践操作活动中体会统一长度单位的必要性。 过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教 学 重 难 点 重点：使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。在实践操作活动中体会统一长度单位的必要性。 难点：培养学生的初步估测意识。 教具 准备 学生尺、小木棒、算术本、铅笔。 课时 安排 1课时 教 学 流 程 设 计 　　　 教 学 流 程 预 设 二 次 设 计 故事引入 师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。 如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？ 探究新知 （1）用自己的方法量量课桌有多长 师：同学们，你知道我们的课桌有多长吗？可以互相讨论，想办法，小组交流一下。 师：刚才同学们想了很多办法，用小木棒、练习本、手铅笔等作为工具测量，下面就请同学们分成4人一组和老师一起用手测量课桌的长度。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然测量时，同学们和老师的测量结果不同。 师：为什么我们量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么有同学用手一拃一拃地量老师也一拃一拃地量，结果也不一样？ 生：因为老师和同学的手的大小不一样。 师：也就是说用的不同的手测量结果不一样。那么怎么能得到相同的结果呢？ 生：用相同的手（标准）进行测量。 （2）用同一物体量量课桌有多长 师:请同学们选用同一物品（练习本）再一次测量课桌的长度，并汇报结果。 师：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作为标准进行测量。 （3）用小木棒量量课本有多宽 积累运用 用手一拃一拃地测量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。比较它们的大小。 总结提升 师：今天，大家亲自测量了许多物体的长度，在测量的过程中，你们学会了什么？ 师：在测量物体长度是，需要注意什么？ 生：注意必须要用统一的标准去测量。 在量的练习中，显示用同一个物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次地量。 板 书 设 计 必须统一测量标准 必须统一测量标准 统一长度单位 用手一拃一拃地量 用手一拃一拃地量 用练习本量 用小木棒量 作 业 设 计 请用“一拃”和“一步”来量一量 学校的黑板大约有（）拃长。 学校的黑板大约有（）步长。 教师的门大约有（）拃长。 教师的门大约有（）步长。 教 学 反 思 教学 内容 第二课时 认识厘米 用厘米量 教 学 目 标 知识与技能：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。 过程与方法：学生通过在实际测量与交流的过程中，了解测量方法的多样性