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课题 7、献给老师的花束 课型 新授课 教材分析 这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。 学情分析 孩子们和老师相处较多，六年来的一切历历在目，所以在品读文本时，情感的把握并不难，稍加引导。 教 学 目 标 分 层 A 类 学 生 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。 4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。 5、领悟诗歌的表达方法。 B 类 学 生 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗歌的内容。 3、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。 C类 学 生 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗歌的内容。 3、抓住关键词句来体会作者的思想感情。 教学重点 抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。 教学难点 想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学媒介 多媒体 教学课时 教学过程 第一课时 二次备课 （一） 导学生疑 1、同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？ 2、板书课题。 （二） 小组探疑 　1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。 2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。 无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语 勿忘我 凋谢 一簇簇 3、指名带读，读准字音。　 4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。 5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。 6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。 （三） 点拨解疑 1、初读课文。 2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？ 3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。 4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？ （四） 合作答疑 1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。 2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。 3、指名朗读自己找出的句子。 （五） 提能练疑 4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。 5、学生默读批注。 6、学生交流自己的感受 （六） 达标无疑 1、读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？ （园丁、蜡烛、母亲……） 2、带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。） 第二课时 二次备课 （一） 导学生疑 谈话 复习导入 （二） 小组探疑 1、自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？ 2、学生讨论，交流。　 （三） 点拨解疑 1、提示： A、老师背“我们”过河； B、入队时，老师投给“我”无声的目光； C、老师表白自己的心声。 2、指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ （四） 合作答疑 1、学生齐读第三节，联系题目想想：献给老师的花束是什么花？ 2、“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境……） 3、那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？ 4、作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地” 5、学生练习感情朗读。 （五） 提能练疑 1、学生自由朗读第四节，说说你读懂了什么？ 2、联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。） （六） 达标无疑 回顾全文，升华情感。 1、有感情地朗读课文。朝阳小学 2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说，全班齐说：老师，我们爱您！ 板书设计 无怨无悔献一束勿忘我 7、献给老师的花束爱 甘守清贫书写人生 教学反思（下节课预习任务） 课题 8、爷爷的芦笛 课型 新授课 教材分析 《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。 学情分析 1、教学时，要注重学生自主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说课文讲了一件什么事。在整体把握了课文内容后，再引导学生体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惧。指导学生通过找画句子，有感情地朗读，借