第四章 学习的动机.pptVIP

教育心理学 教材与参考文献 教材： 皮连生主编:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第3版。 参考资料： 1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。 2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。 3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。 4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。 5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。 第一章 教育心理学导论 学习目标 1.理解教育心理学研究对象，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价； 2.列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系； 3.对常见的教育心理学教材的内容选择与编排体系作出适当的评价； 4.陈述中国古代思想家与教育家有代表性的教育心理学观点（不少于6项）； 5.分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失。 内容提要 一、教育心理学对象   （1）学习过程 一般学习过程；各个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成过程）； （2）学习条件 内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。 三、心理学与教育的结合 三、心理学与教育的结合 * JPKC * JPKC * 华中师范大学心理学院 教育心理学 教育心理学对象 1 教育心理学内容与体系 2 心理学与教育的结合 3 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律 研究对象： 关键词： （一）教育心理学的研究对象 （8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》） （4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.奥苏伯尔） （5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良《教育心理学》） （7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍《教育心理学》 ） （6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.盖奇） 关于教育心理学对象的种种表述 （1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克） （2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 （ П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》） （3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。 （潘菽《教育心理学》） （二）教育心理学与邻近学科的分野 1.儿童心理学 2.学习心理学 3.学校心理学 4.教育社会心理学 5.教学心理学 （一）主要内容 1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理； 3.运动技能领域学习心理 4.品德心理； 5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。 二、教育心理学内容与体系 此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。 （二）教材的编排 1.一般规律—特殊规律 2.学习过程—学习条件 （一）中国心理学与教育的结合 “性相近，习相远也。”（论语·阳货） “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政） “不愤不启，不悱不发。” （论语·述而） “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也 “举一隅不以三隅反 ，则不复也。”（论语·述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政） “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语·里仁） “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语·先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语·先进） “默而识之，学而不厌，诲人不倦