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教学 要求 1.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 2.认识“寸、益”等生字。会写“寸、落”等字。 3.初步感知成语的特点并产生收集成语的兴趣。 重点 难点 1.学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。 2.初步感知成语的特点,理解成语的意思,体会其中的韵律感。 教学 课时 两课时 识　字　4 尺有所短 寸有所长① 取长补短② 相得益彰③ 段导读:这四个成语告诉我们每个人都有优点也有缺点,要学会“取长补短”。 管中窥豹④ 坐井观天⑤ 一叶障目 不见泰山⑥ 段导读:这四个成语告诉我们看事物要全面,不能以偏概全。 拔苗助长⑦ 徒劳无功⑧ 瓜熟蒂落⑨ 水到渠成⑩ 段导读:这四个成语告诉我们做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。 字 词 导 读? ①尺有所短　寸有所长:尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。 ②取长补短:吸取长处来弥补短处。 ③相得益彰:两者之间互相帮助,互相补充,更能显示各自的长处和优点。相得,互相配合;映衬。 ④管中窥豹:从管孔中看豹子,只能看到豹子身上的一个斑点。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。 ⑤坐井观天:坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。 ⑥一叶障目　不见泰山:一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。障,遮挡。 ⑦拔苗助长:把禾苗拔高,帮助它生长。比喻不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。 ⑧徒劳无功:白费力气,没有成就或好处。 ⑨瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件成熟,事情自然成功。 ⑩水到渠成:水流到的地方能自然成渠。比喻条件成熟,事情自然成功。渠,沟渠。 1.正确、流利地朗读成语,理解成语的意思。 2.在朗读中体会成语的韵律感。 成语故事录音,课前查找的相关资料。 一　以故事引入,激发兴趣 1.今天我们一起来听一个故事,放录音《拔苗助长》。 说说你听懂了什么。(用手去拔禾苗,想让它快点儿长高,没想到却害死了禾苗。比喻做事不能急于求成,否则就会把事情弄糟。) 2.从这个故事中我们可以看出,有些成语是有典故的,必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天,我们再学习一些成语,看看你能学到什么。 二　初读成语 1.出示“识字4”中的成语。 (1)听老师范读。 (2)学生自由朗读,读准字音。 (3)边读边想想成语的意思。 2.指名读成语,老师正音。 三　理解成语的意思 1.小组合作学习。 (1)互相交流自己所查找到的资料,说说成语的意思。 (2)提出自己不懂的问题,在小组中讨论。 2.汇报学习成果。 (1)学生自愿上台交流。 　　学生甲:我知道“尺有所短,寸有所长”的意思,是说尺比寸长,但是在不同的地方,尺有显得短的时候,而寸也有显得长的时候。这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。 学生乙:我能讲“管中窥豹”这个故事。 　　(2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。 3.再读成语。 说说自己记住了哪个成语。 你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。 把你喜欢的成语记录下来。 　　1.小组合作读书,由学生自己设计合作方法,这是将学习的主动性还给学生。实践证明,这样的做法,学生的积极性是很高的,他们不仅读得正确通顺,而且饶有情趣。学生在唱一唱、跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文,发展了情感,培养了合作学习的能力。 2.赞科夫认为:“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是与开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”分不开的,更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如一位教育专家所说:“教学的艺术不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要关注全体学生的学习全程,让孩子始终处于积极的状态。教师应适时地点拨、热情地鼓励,让每个孩子乐于尝试,积累成功经验和积极的情感体验。 1.指导学生正确书写本课生字。 2.相互交流自己找到的成语故事。 生字、新词卡片。 一　交流自己找到的成语故事 在小组内互相交流,积累成语。 二　学习生字 1.小组交流会写的字,并说说识记的方法。 2.归纳。 　　(1)用“减一减”的方法:村—寸。 (2)用“加一加”的方法:工—功、力—助、耳—取、斤—所。 (3)用“换一换”的方法:扑—补。 　　3.你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?(我最喜欢和“功”字交朋友,因为只有用功学习,才能把功课学好。) 4.看生字说成语,如,寸—寸有所长。 5.指导书写。 (1)认真观察,分析字形。 (2)重点指导。 　　①补:第四、五笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“礻”。 ②拔:左窄右宽,右边不要写成“发”。 ③助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折