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职校英语教育状况与设想综述
职校英语教育状况与设想综述
; 一、学习内容; (一)依据大纲,确立教学目标,制定教学计划; 没有确实可行的教学计划,“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,而同时又拍着胸脯保证教学质量,这是纯粹的自欺欺人。目前多数县级中职学校都是依照《中等职业学校英语教学大纲》中规定的教学目标制定详实可行的教学计划。中职英语大纲词汇和普通高中新课程基础年级必修和选修英语课程相比要少1000———2000生词。听、说、读、写各项技能训练也适当降低了难度。笔者认为,为学生长远发展计,许多国家的中职学校基础学科都有向普高课程接合的倾向。因此教师有必要结合本校实际,趁此普高英语课程改革,分模块教学且增设职业英语选修课程之机,将职高英语和普高英语课程融合选修,适当拔高要求,提高水平。; (二)夯实基础,用好教材,系统教学A、语音教学; 很多中职学校英语教师对语音教学不够重视,他们或认为学生在初中已过语音关,或意识到学生由于各种原因未过语音关,但纠正语音太难而沮丧放弃。语音教学是很重要的,语言的本质就是声音,学好发音才能形成高水平的语言学习能力,而且学生将来用英语口语交流的机会越来越多,语音不准必然影响交流。笔者认为,“磨刀不误砍柴工”,花大力气帮助学生重过发音关是值得的。可将学习重点放在生词拼读、重音、节奏、连读、语调等方面,让学生多接触地道、自然的视听英语材料,听说结合,学用结合。过了语音关,学生对学好英语将平添几分自信。B、词汇教学词汇是建筑语言大厦的砖石。几乎每个人都知道词汇对语言学习的重要性,但是也几乎每个英语学习者都为词汇的记忆困扰过。词汇教学要注意词汇学习的广度和深度的关系,不仅学词量要多,也要了解所学生词的用法、搭配、词形变化等。词汇记忆要遵循遗忘规律及时复习,使用最适合学习者自己的方法,在语篇语境中记词用词。值得一提的是很多学生需要接受使用词典方面的指导,帮助他们形成利用各种资源独立自主扩大词汇量的能力。C、语法教学不少教师仍完全采用传统语法教学方法:教师讲,学生听,向学生灌输规定性的语法知识。研究者认为,传授语法基本知识固然重要,但应该充分发挥学生的主动性,留出一定的时间进行讨论式教学,训练学生的分析概括能力,由此培养学生的自学能力。根据学生的不同认知风格,场依存型比场独立型更需要教师点拨,帮助其理解较难的语法知识。因此,语法教学以讲授和讨论相结合,必要时个别辅导的方法为好。D、运用教材,进行系统渐进的听、说、读、写技能训练江西大部分县级中职学校使用的英语教材是由江西省教育厅职业教育与成人教育处组编,高等教育出版社出版的《英语》系列教材,04年版的包括预备级,第1-3册,提高级,共5册。09年后改用的新版教材,则包括基础模块1-3册和职业模块。这套教材根据最新的教学理念,在任务的编排、活动的设计、内容和话题的选择和单元的结构等方面有了很大的改进。其模块式结构和应用性训练便于实施职业教育,而且选材多样,难度适中,易学好用,非常切合中职学生的实际。笔者认为,随着职业教育的发展,学生的英语总体能力水平不断提高,可以让学有余力的学生选修普通高中的一部分教材,或补充《新概念英语》、《英语九百句》和其他不同体裁的英语课外读物,以适应不同层次学生的发展需求。; 二、教、学有方; (一)以人为本,目中有人; 没有爱就没有教育,“目中无人”的教育是注定要失败的。教育的第一步,就是去关爱学生,爱生如子。亲其师才能信其道。了解学生是为了更好地帮助学生找到自信,重树自尊,然后以积极认真的态度,饱满的精神投入学习。因此,在整个教育过程中,教师要时时、处处关注学生的心灵成长,不仅从学习上,也从生活上呵护学生。; (二)任务真实,灵活导入; 如在《英语》(基础模块1)Unit8中有个UnitTask:Introduceplacesnearyourschooltonewschool-mates.可以让学生课前准备———画一张校园及周围环境的地图,并用英语标注。; (三)人文素养,厚积薄发; 在训练听、读等语言输入性技能时,要帮助学生利用现有的知识生成和激活图式,对所听、读的语言材料进行意义重建。在训练说、写,即输出性技能时,要创造宽松自然的激励学生大胆表达的环境。引导学生对自己的语言输出过程和结果监控与评价。同时要注意培养学生的跨文化交际意识。胡壮麟教授主编的《语言学教程》中举了这样一个例子:一群刚到达美国准备上大学的中国女孩一起来到纽约观光。当她们准备坐旅游车回时忽然发现迷路了———找不到车站了。天色渐黑,她们慌了,决定向路人求助。可当她们向路过的一对情侣说“Hello”时,这对情侣毫不理睬,冷漠地继续匆匆赶路。接着又一群人经过,她们忙迎上去,更大声地说“Hello”可是却再次遭到冷遇。这究竟是为什么呢?原来在这样一个情境下,英语中是用“Excuseme”而
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