细菌教学设计古鄯中学许丁文.docVIP

第二节 《细菌》 教学设计（古鄯中学 许丁文） 课题 细菌 教材分析 在学习了第一节“细菌和真菌的分布”后，学生从感性上对细菌有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点，通过介绍巴斯德实验，对学生进行科学发现情感教育。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜或电镜下才能观察到，通过“观察与思考”让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过联系学生生活经验和已有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识，帮助学生形成完成的细菌知识体系。 课标要求 描述细菌的主要特征 教学目标 知识目标 1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。 2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。 能力目标 1、通过与动、植物细胞的比较， 培养学生观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。 2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。 ?? 情感态度 价值观目标 1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、引导学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。 重点 1、细菌的形态、结构特点 2、细菌的营养方式和生殖 难点 1、巴斯德实验的理解2、通过比较得出细菌的营养方式3、细菌分布广泛的原因。 教法 学法 教法：1、指导学生阅读和交流，根据导学案的具体步骤，带问题阅读、思考和交流。2、运用多媒体手段，增加学生感性认识，提供丰富的信息。3、对学生评价激励。 学法：1、自主学习，合作学习，根据导学案提示，阅读、思考、交流。2、大胆质疑。 3、根据感性材料进行理性分析，培养推测、想象、合作、表达等能力。 4、注重知识的构建。 教学准备 1、制作多媒体课件。 2、巴氏消毒处理保存的食品。 导学过程 导学任务 步骤 教师引领 学生 自主学习、合作学习、展示巩固 点拨释疑、鼓励评价 1 创设情景导入新课 一 我们已经学习知道细菌和真菌广泛的分布在自然界中，与我们的生活密切相关，超级细菌像甲流一样一度引起人们的恐慌，那细菌到底是什么样的生物呢？ 观看，积极思考。 2 细菌的发现 一 （课件）现在我们已经知道我们的手上有大量的细菌，“饭前便后要洗手”“不洗手吃饭会生病”这些常识已是妇孺皆知，可是在300年以前，别说是一般人，就连赫赫有名的英国皇家学会也不知道有细菌的存在，那是谁发现了细菌呢？ 认真阅读课本和补充资料完成思考题： 1、17世纪后叶，荷兰人（ ）发现了细菌。 2、19世纪中叶，法国科学家（ ）通过（ ）实验证实了细菌不是（ ）发生的，而是由原来已经（ ）的细菌产生的。巴斯德实际是做了一个（ ）实验。 3、巴斯德还发现了（ ）（ ），提出了保存酒和牛奶的（ ）及（ ）的方法，被后人称为（ ）。 4、通过阅读课本和补充材料，结合你原有的所知，你对科学的发现有什么感想？ 回答思考题。 其他同学提出自己的不同意见。 （课件） 荷兰人列文.虎克发现了细菌的存在，发现了人们从来不知道的“小人国”，引起了人类认识的重大改变，这与他的刻苦认真钻研离不开，但是也离不开科学技术的进步，如果没有他研制的显微镜列文.虎克也不能发现细菌。 巴斯德不盲从权威，对细菌的来源提出异议，并精心设计了一个著名的鹅颈瓶实验。（课件演示） 科学的发现需要严谨的态度，实事求是，并建立在实验基础上。 对学生的发言鼓励评价，对学生归纳能力表示肯定。 二 巴斯德的实验发现在生活中有哪些具体的应用呢？ 结合巴斯德的研究分组讨论：外科大夫在给病人做手术之前，要严格的消毒，还要戴上消过毒的口罩和手套，这样有什么好处？ 发表意见。 其他同学对发言提出不同 见解。 (课件)外科大夫在手术时，严格消毒是防止细菌进入病人体内，戴手套是防止因手消毒不干净而留有细菌，带口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内，上述做法也是防止病人身体的细菌感染大夫。巴氏消毒至今仍广泛用于一些食品的保存。（出示巴氏消毒处理保存的食品）。对学生的发言评价、鼓励、适时点拨。 导学任务 步骤 教师引领 学生 自主学习、合作学习、展示巩固 点拨释疑、鼓励评价 3 细菌的形态 导学任务 一 我们认识一种生物，一般从哪些方面入手呢？ （ 认真阅读课本59页最后一段，60页第一段。 认真阅读以下补充资料： 1、霍乱弧菌（属于一种螺旋菌）是人类霍乱的病原体,霍乱是一种古老且流行广泛的烈性传染病之一。曾在世