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中科院继续教育课程体系 中科院人事教育局 中 科 院 党 校 二ＯＯ八年三月 提高针对性，增强系统性 不断将中科院继续教育工作推向深入 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新最重要的是人才质量的提高，人才群体知识结构、专业结构、能力结构、智力结构的不断优化。实现全面建设小康社会的宏伟目标，不断开创中国特色社会主义事业新局面，迫切要求我们大规模培训干部，大幅度提高干部素质。创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，提高培训质量努力为党的干部教育培训事业作出自己的贡献科学技术的迅猛发展，继续教育不应只是对知识的一般性传授、补充、更新和拓宽，应更注重潜能的开发，重视培养开拓性的智力和方法，突出创造力和创造性思维培养。继续教育第一位的任务，就是培养具有创造性思维的人才，开发各类人才的创造力，充分发挥他们的聪明才智。这既是继续教育成功的标志，也是继续教育的重要内涵。如何开发的潜能，悉心培养掌握知识技能去创造性解决科技实际问题的能力，。培养创新能力，同创新工程相结合，，找准切入点和结合点，。 2006—2010年继续教育规划》、《中科院继续教育指南》，这些成果的取得和应用逐步提高了我院继续教育工作的针对性，培训效果得到了受训者的认可。 为进一步做好干部培训工作，提高我院继续教育工作的针对性，增强培训工作的系统性，在《规划》和《指南》的基础上，组织专门力量，以提升学员素质与能力、解决学员实际问题为目的，从2005年起开始进行“中科院继续教育课程体系”研究，并将这一研究成果编辑成册，作为内部资料供我院教育管理机构和继续教育工作人员学习、参考和使用。 《课程体系》包括知识体系和培训项目体系。面向科技管理干部的“知识体系”，分为政治、经济、管理学、信息管理、科技管理和综合6大门类，各知识门类下进一步细分知识集合、知识单元、知识模块，成为培训课程元素。为了集成运用知识体系元素，以培训项目为载体，按照“分层次、分类别”的原则，形成“所局级领导干部培训项目”、“研究所管理骨干培训项目”、“面向研究所的指导性/重点培训项目”和“公共/通用类培训学习项目”四类培训项目体系，对各层次培训班的培训目的、对象、时间、课程等关键要素进行了策划设计，重点对所局级领导、中层管理干部，以及研究所人员等相关培训项目以知识体系为基础，进行了知识体系元素的集成和运用探索，对我院各科研院所的教育培训工作有较好的指导作用。 二〇〇八年三月十八日 中科院继续教育课程体系使用指南 中科院继续教育课程体系的研发旨在规范和协助中科院各级机构持续加强履行继续教育和培训的工作职责，提升培训组织与管理效能，强化培训质量，通过继续教育培训课程体系的规范化和系统化设计，促使我院继续教育工作持续、稳定地发展，以进一步提升我院科研人员、管理人员和技术支撑人员的业务能力、管理水平与工作技能，更好地服务于知识创新工程。为充分发挥《继续教育课程体系》的作用，特做简要使用说明。 一、课程体系框架说明 中科院继续教育课程体系主体分为两大部分，第一部分是“继续教育知识体系篇”，第二部分是 “继续教育培训项目篇”，其中，知识体系是培训教学课程设计的基础，培训项目是基于培训对象的不同而策划设计的系列培训班次和教学计划，从这两大部分的整体构架与使用方式来说，将体现系统性、联系性、层次性、动态性和开放性的使用原则。 第一部分---“继续教育知识体系篇”。该体系主要结合中国科学院各级领导与管理干部、工作人员的知识需求和当代管理科学的发展动态而设计，主体是把各级管理干部所需要的现代管理知识分为政治、经济、管理学、信息管理、科技管理和综合6大门类，并在各知识门类下进一步细分为知识集合、知识单元、知识模块和知识点，其各组成部分之间既自成一体，又可以灵活组合，可以根据不同类型和不同层次管理干部的需要组合为各种新的课程体系。因此，培训组织者可以结合本组织各类培训班的实际需求，参照该知识体系，自主选择和组合相应的培训课程，实现菜单式教学。 第二部分---“继续教育培训项目篇”。在本部分，主要按照“分层次、分类别”的原则，重点策划了“所局级领导干部培训项目”、“研究所管理骨干培训项目”、“面向研究所的指导性/重点培训项目”和“公共/通用类培训学习项目”四类培训的相关系列培训项目及其详细教学计划。因此，培训组织者在组织本单位不同类别人员的相关培训项目时，可在充分借鉴本培训项目之课程设计的基础上，依本单位实际需求适当增补相应课程来组织教学，进一步增强培训项目的针对性、科学性和规范性，提升培训效果。 二、培训项目的组织实施 《继续教育课程体系》所研发的不同层次与类别的培训项目，可采取不同的组