碧桂园语文学科教学模式.doc

构建生本教学模式 打造自主高效课堂 ——武汉碧桂园学校语文学科高效课堂模式材料 为了改变目前学生课业负担过重，课堂教学效率低下的现状，我校语文组开展了创建高效课堂活动。在碧桂园学校刘校长的领导下，我们成立了高效课堂创建活动领导小组，拟定了高效课堂创建活动方案，努力转变教学方式，引导学生进行自主合作学习。在近一年的时间里，逐步树立了“生本课堂”理念。 针对上半年我校生本实验课堂中出现的困惑：如对课堂交流的困惑、对现有教材的困惑、对前置性作业的困惑、对生本课堂中教育技术手段的困惑等等。这些困惑归根到底是如何提高生本课堂教学有效性的问题。如何解决这些问题，切实有效的提高我们的课堂教学质量？我校认为进一步构建有效的生本课堂教学模式，是提高教育教学质量的根本保证。为此，我们这学期通过再深入学习生本理论书籍、送教师外出培训、开展校本教研等多种形式，进一步感受生本理念的内涵，完善我校生本课堂教学模式。经过不懈的努力，初步构建了符合我校实际的 “自主合作、快乐高效”的课堂教学模式。即以讨论的生本化、常规化为教学机制，形成了“预习作业布置——课前两分钟演讲——小组合作学习——小组汇报展示——教师精讲点拔”的课堂教学基本模式。下面就我校语文学科生本课堂模式向大家做一简单介绍。 语文课堂教学大体流程 学前预习--课前交流--激情导入--自主质疑--合作学习--教师点拨--拓展延伸---读写结合。 课前自主预习：精心设计自主预习作业，指导自学。目的在于引导学生在预习课本知识基础上，深入思考，提高主动参与学习的积极性。这一环节要求教师在“前置性作业”上下足功夫。我们不能仅仅局限于教材本身，应结合学生的实际出发，充分挖掘教材，设计一些富有思考性的问题，发展学生自主学习能力和问题意识，使学生能更主动、积极参与到语文学习中。 课初交流评比： （1）上课伊始，组织学生在小组内分享和评论，组内同学互评、校对自学问题，组长批改，学生用不同颜色笔订正，并进行评比。 建议：课前老师先收集预习作业，了解学生预习情况，学生预习中的问题或错误就是课堂教学讲授、点拨的落脚点，再对教学作适当的调整。 （2）交流学生共同提出新想法和新问题。（作为每次预习作业中的最后一个自学思考题，要求学生都必须在自学的基础上提出，培养学生的问题意识） （3）课中质疑答疑：全班梳理各小组提出的新问题和新想法，采取学生互动和教师点拨的方式解决问题，并进行评比。 （4）分享收获：组织学生回顾自学和交流的过程和收获。 （5）评比优秀学习小组。教师可根据上述各个环节评选结果，总评出本堂课的优秀学习小组，进行表扬。 低年级语文生本课堂教学操作方案 理念指引：要紧紧围绕识字这一中心目标，高度尊重学生，全面依靠学生，充分调动学生学习的积极性，通过小组合作学习，自主识字，在识字的基础上，读通读懂课文，了解大意，稍作阅读延伸。 第一课时 一、前置性作业： 1.把课文读五至六遍，读准字音，读通句子。 2.自学生字，制作字卡。 3.想办法记住这些字。 二、课堂教学： 1.课前交流：课前2分钟交流课外阅读时积累的故事、古诗、识记的字等，给学生一个充分展示课外阅读的平台，极大的激发学生的课外阅读的兴趣与愿望。 2.导入揭题：激发兴趣，导入课题。 3.读文展示：前后四人小组尝试把课文读正确，读通顺，小组展示读课文，其他小组评价。（学生可以用“我来表扬你”、“我来夸夸你”、“我来提醒你”等语言进行评价。这一环节要让学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习。） 4.同位交流：老师出示课中生字，把认识的字大声地读给同位听；选出音难字，在全班提醒，当小老师教读。 5.班级展示：各小组选定几个具有普遍性的难认的字，向全班汇报；小组内交流识字，再选组上台交流自己是如何记住这些难认字的，并与台下学生交流互动。（这种人人都参与的讨论不仅使学生轻松愉快地学习知识，而且还能增强合作精神和民主意识。） 6.巩固识字：小组间通过各种游戏、竞赛等巩固识记生字。 7.送字回文：学生再读课文，要求把课文读准确、读流利。 8.拓展阅读：让学生在课外阅读中巩固识字。 第二课时 一、前置性作业： 1.把课文熟读五遍，要求读正确，读流利，初步读出情感。 2.在书中标好每个自然段的序号。 3.大致搞清楚课文中有哪些角色，讲了一件什么事？ 4.你喜欢哪一个角色，为什么？ 二、课堂教学： 1.课前交流： 2.复习导入：出示字卡，巩固识字。 3.同位读文：同位比一比谁把课文读得准确、流利、有感情，同位及时互帮纠错。 4.展示读文：小组合作读课文后班级展示读课文，其他小组评价。生生互动读文，教师适时点拨、引导。。 5.读文汇报：小组合作交流