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《走一步，再走一步》教学设计 教学目标 1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。 2、学习景物描写和人物描写的方法。 3、学习多角度探究课文内容的阅读方法 4、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标：1. 掌握重点词语的读音和意义。 2.把握记叙文的六要素。 3.培养速读能力和复述课文的能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： １９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ 二、走近作者 莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家。 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。 三、检查预习 闷热 训诫 耸立 迂回 悬崖 晕倒 凝视 纳罕 屡次 嶙峋 啜泣 瘦 骨 嶙 峋 心 惊肉跳 头 晕 目 眩 小 心 翼 翼 四、速读课文，准备抢答 1、故事发生在什么时间？ 2、故事发生在美国哪个城市？ 3、爬悬崖的一共几个孩子？ 4、我们去爬悬崖的原因是什么？ 5、悬崖有多高？岩石架有多高？ 6、“我”与其他孩子的性格差异是什么？ 7、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”自己下来？ 五、复述故事情节 六、合作探究 1、试着把课文分为四个部分。 起因（1―3）玩厌游戏，去爬悬崖。 经过 (4—15)中途被弃，进退两难。 结果（16—22）父亲指点，摆脱困境。 获得启示（ 23 ） 2、用一句话概括课文主要内 容。（ 方法指导 ） ①提取信息（时间、地点、人物、故事过程。 ） ②将提取出的信息重新排列组合，形成一个简洁但 又表意完整的句子。 记叙文材料概括的一般格式是： 谁干了什么或怎么样了？（人+事） ③明确：八岁那年与小伙伴一起玩耍，我爬 上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖。 七、课后作业： 1、能正确书写本课的生字词。 2、找出文中有关景物描写和心理描写的内容并体会其作用。 第 二 课 时 教学目标： 1、学习景物描写和人物描写方法。 2、联系生活实际，感悟生活哲理。 3、学习多角度探究课文内容的阅读方法。 教学过程： 一、复习第一课时的重点知识导入 二、局部品味 1、朗读“脱险”部分，找出环境描写的语句，并分析其作用。 自然环境描写的作用： 渲染紧张的气氛 交代时间、烘托人物的心情 表现“我”的胆小、害怕 推动了故事情节的发展 2、找一找，读一读。 前文有体现“我”胆小害怕的句子吗？“我”为什么会这样呢？ 我落在最后 全身颤抖 冷汗直冒 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳 我蹲在小山道上，心惊肉跳 几乎要晕倒 我软弱地哀求道： “我没法—” 我感到头晕目眩 我会滑倒摔死的 我听见有人啜泣正纳罕那是谁，结果发现原来是我 （八年来我一直有病我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫） 3、分角色朗读“脱险”部分，找出心理描写的语句。 毫无信心（“我下不去！” “我会摔死的”） 有了信心（这似乎能办得到） 信心大增（我能办得到） 巨大的成就感 三、探究主旨 １、作者从这件小事中得到了什么启示？（齐读最后一段） ２、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 四、小结 不要想着远处的岩石，而要着眼于 那最初的一小步，走了这一步再走 下一步，直到抵达我们所要到的地方 我们在生活中总会遇到各种困难，面对这些困难的时候，不要想着整个困难有多大，而是着眼于最初的一小步，把困难化整为零，最后一步步解决整个困难。 五、回顾“我”心路历程（朗读） （女领）时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到 （男合）我们去爬悬崖吧 （女合）我一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫 （男领）别做胆小鬼 （女领）我来了 （男合）如果你