秋天的雨课件.doc

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《秋天的雨》 学科 语文 年级 三年级 教材内容 人教版三年级语文上册第三单元11课《秋天的雨》 个人信息 设计者 姓名 单位 刘荣 河曲县刘家塔联校 1. 教材分析 《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组的第三篇课文。这是一篇抒情散文。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2. 学情分析 本班学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习，已经养成了主动识字的习惯。但小孩子好动，很难集中精神听老师讲课，为此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。虽然学生对秋雨、秋天有一定的了解，但对于文章抽象化的语言还是理解不到位。 3. 教学目标(含重、难点) 1、会认8个生字，会写12 个生字，正确读写“清凉、留意”等词语。（重点） 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。（重点） 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。（难点） 4、积累好词佳句。 4. 教学过程 一、导入 1、（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声音？对，是雨声。秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。这节课老师就和同学们一起学习《秋天的雨》。（板书课题） 2、齐读课题。 【设计意图：小学三年级的孩子比较活泼好动，导入部分用多媒体播放秋雨的声音，激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文，整体感知 请大家赶快打开语文书，用自己喜欢的方式美美地读一读《秋天的雨》这篇课文吧！ 1、学生用自己喜欢的读书方式初读课文，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 3、检查学生认读生字、词、难读的句子的情况。 4、指名分段读课文，读后交流，感知课文主要内容。　　 师：谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 【设计意图：本环节在设计时，考虑到小学三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间，目的就是想让全班的孩子们都能全神贯注地投入到初读课文中，给孩子一个合作学习的时间。】 三、深入局部，品读课文 1、同学们已经初步感知了课文，谁来把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。（指导学生用赞美的语气读描写秋天的雨的句子） 【设计意图：此处设计，主要是考察学生初读课文时对文章的整体把握情况。】 2、在读这几句话时，你认为应该用什么样的语气来读？ （让学生用自己理解到的语气来读这几句话。） 过渡语：你们读得可真好，可是我认为还可以用轻柔而又调皮的语气来读。因为秋雨轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，这不正像一个调皮淘气的孩子一样吗？（指导学生用轻柔而又调皮的语气来课文的第一句话。） 【设计意图：学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，是课标第二学段的要求。因此让学生用自己的感悟来读课文，使学生每次读文都会有不同的感悟。教学中，让学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。】 3、品读了句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ （秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三个方面。） 4、学习2——4自然段。 过渡语：同学们想看秋雨的颜色，想闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？现在和你组员们选择一下，把自己读书的收获与伙伴们交流交流。可以一边交流一边把相关的语句画下来。（小组合作，交流学习。） 5、根据学生的汇报，师随即指导 预设一： （1）五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？请你把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 （生个别汇报，生生互评。） （2）除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？想一下我们生活的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？ 预设二： 过渡语：秋天的雨为我们带来了好闻的气味。 （1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？ （让学生结合生活实际练说。） （3）你能用朗读来告诉大家吗？ （个别读，生评价，师引导学生正确朗读课文。） （4）让