第七单元一节《序列填充和表格编辑》教学设计方案.doc

课题：《序列填充和表格编辑》教学设计方案 本节课所用的教材是九年制义务教育三年制初中信息技术第三单元第二课，本课要研究的是《序列填充和表格编辑》，教学面向的是初中七年级的学生，是在学生学习了excel表格数据录入和word表格编辑的基础上进行的，是这一单元的重点内容之一，也是学习函数计算和表格修饰的基础。此外，本课的内容还渗透着公式复制的建构主义思想，重在培养学生观察、比较、抽象和动手能力。因此，这节课无论是在知识上，还是在对学生能力的培养上，都起着非常重要的作用。该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，是在学生学习了excel表格数据录入和word表格编辑的基础上进行的，是这一单元的重点内容之一，学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于中学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。 教学重点：序列填充（文本和数值型）的操作要点及原理。 教学难点：表格编辑中的单元格编辑要点（单元格行列调整方法）。 教材处理：基本按照教材的意图讲授，对例题的选择和处理方式做适当的调整，从而优化教学内容。 以教材的地位、作用为基础，依据学生的状况和信息技术课程标准，我将本节课的教学目标确定为： 知识目标：掌握文本型数据的基本序列填充模式和数值型数据的同值序列填充和等差序列填充两种填充方式的操作方法，能根据要填充的数据类型和排列方式的不同自主探索出不同的操作方法；通过对word中的单元格的编辑方法的联系及比较，结合实例任务让学生自主探索excel中的单元格编辑方法。 能力目标：通过鼠标拖放进行序列填充和表格编辑，培养学生的动手能力；通过自主探索序列填充操作方法培养学生观察、比较、探索和创新的自主学习能力；培养学生用“知识平移”的思想及方法解决实际问题。 德育目标：初步具有“事物普遍联系“的辩证唯物主义的观点。 情感目标：让学生体验计算机活动中充满着探索性和创造性，从中获取脑力劳动的乐趣。 第三方面：教学方法： 这节课我采用在教师引导下，任务驱动法和发现教学法结合应用，以学生自主发现为主的教学法。具体步骤是：设立相关任务，创设发现情境，自主操作解决问题，交流方法，小结成果，形成技能。这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。 第四方面：学法指导： 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，本节课通过观察、分析、自学、试验、研讨等学习方法，让学生带着任务对本节的知识点进行探索尝试，以便培养学生的自主学习能力；通过思考题使本节知识点有效地呈示给学生，为学生提供具体学习的诱因。学生通过探索尝试，初步形成了自己的见解，再经讨论，参与教学。最终使学生形成自己对本节重难点的理解和有效的学习策略。 第五方面：评价分析： 评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此在课上，我不仅关注学生是否学到了知识，更关注他们是否进行了思考，以及他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用。同时利用评价所提供的信息，适时调整和改进教学过程。 本课我设计的教学措施有：注意到创设出有助于学生自主学习的问题情境；使用启发诱导的方法；贯彻使用循序渐进 的原则。 五、教学环节设计： 1、创设情景，生疑导入。 教学伊始便出示一个表现草原生活的flash动画文件，这是一个学生感兴趣的话题，容易使学生进入学习状态。当学生播放并绕有兴趣地欣赏动画的同时，教师抛出第一个任务：你愿不愿意给这幅画起个有创意的名字？由于学生已具备一定的图画分类欣赏能力，有这一方面的体验，可能会很快的给出答案。但答案是否有创意，是不是从图画创作方法的角度出发，老师不立刻给予评价，而是进一步调动学生思维，提出问题“这幅画的创意表现在哪？”（远处的鹰、羊、蒙古包所构成的草原环境对近处的蒙族少女起到烘托作用、蒙族少女喂马这个动作很好的表现了少女爱护动物、大自然的纯真、善良的性格）同学们各抒己见，在阐述观点时会暴露出对人物与环境画的创作方法的理解，这时展示几幅有创意的绘画作品让同学欣赏，作为“观众”的学生会对人物与景物画的创作方法产生浓厚的兴趣和强烈的知晓欲，迫切的想亲身实践一下，这时，教师适时设问：“这些画的创意好吗？大家想不想自己亲手创作一幅画？”引导学生开拓思路，进行创意性练习。 3、尝试失败，快乐学习。 首先，“你能试着用：最多四个（圆、方、三角、线形）创作一幅人物画（环境画）吗？”这看似挑战学生能力的问题，往往会给你带来惊喜，不能小瞧学生的能力，应多给些学生“明知山有虎，偏向虎山行”的机会，学生的力量是不可低估的，“你不想试一下吗？”100％的学生肯定会响应老师的提议。尽管结果与预期目标会有一定差距，但尝试失败也