人教选修32楞次定律2.pptVIP

* * 楞 次 定 律 一、教学任务分析 二、教法与学法 三、教具与学具 四、教学过程 五、板书设计 一、教学任务分析 1.教材分析 本节课的内容大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。 本节课为人教社新课标教材高二物理选修3-2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。在高中物理教材中占有重要地位。 2.学情分析 知识储备： 学生已经掌初步了解了电磁感应现象 能力基础： 对三维空间已有一定程度的认识 心理特点： 好奇心强是中学生的心理特点之一 3.教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 掌握楞次定律的主要内容，熟练运用楞次定律判断感应电流方向。 Text in here 培养学生对探究的兴趣，抽象思维能力以及严谨的科学态度。 掌握试验探究的基本方法；初步掌握比较总结法这一研究方法 4.重点难点 重点： （1）实验探究楞次定律的主要内容。 （2）运用楞次定律解决具体问题的方法步骤。 难点： （1）楞次定律与安培定则的结合运用。 （2）楞次定律中阻碍的理解。 二、教法与学法 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 教法选择 以探究法为主，讲授法和讨论法为辅： 本课主要采用实验探究法来得出楞次定律的主要内容。 重点内容和难点知识，由教师以讲授的形式呈现给学生。 在教师指导下由学生的分组讨论，得出结论，培养学生的语言交流能力和分析能力。 运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。 比较总结法： 通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养 实验探索法: 本课创设了有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。 反馈定位法： 本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。 学法指导 三、教具与学具 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 条形磁铁 螺线管 导线若干 检流计 带有铝环的支架 楞次定律探究实验和表格的课件 四、教学过程 （一）新课引入： 回顾上节课的实验，大家仔细观察，在不同的实验条件下感应电流的方向是否相同，它遵循什么规律？ Add your title 在新课开始前，回想上一节课的实验内容和现象，起到承接和复习的作用。通过实验引入提出感应电流遵循规律的疑问，激发学生对探究的兴趣和欲望 演示实验 此小实验以有趣、令人惊奇的实验效果激发学生对本节课学习的兴趣，同时引导学生发现感应电流磁场这一概念，体现了教师的主导作用。 （二）探究思考 设疑： 不同实验条件下感应电流方向到底是如何变化的？ 感应电流的磁场方向遵循什么规律？ 通过设置以上疑问，让学生带着疑问进行实验，增强学生实验的目的性，减少不必要的注意力分散。 分组实验 教师引导学生每四人一组设计并进行实验，观察实验现象，设计表格并记录实验结果。 学生做实验的同时教师巡回指导处理问题和疑问 学生通过亲自设计和参与实验探究的过程，懂得了物理研究的基本方法——观察法与实验法，锻炼了学生的实验技能，充分体现了学生的主体地位。 实验数据： 实验 项目 感应电流方向 正向 反向 反向 正向 1 2 3 4 数据讨论，得出感应电流磁场与原磁场关系 实验项目 1 2 3 4 原磁场 的方向 原磁场磁通量的变化 增加 减小 增加 减小 感应电流磁场 的方向 与 方向的关系 相反 相同 相反 相同 引导学生运用比较总结法得出结论：增反减同 学生在分组讨论中学会了比较总结法这一分析方法，培养了学生的概括总结能力、自主探究能力以及收集和处理信息的能力，提高学生语言表达和交流合作的能力。 ①感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 ②感应电流在回路中产生的磁通量总是阻碍原磁通量的变化 ③感应电流的效果总是阻碍引起它的那个原因。 教师总结论述： 从因果关系上理解，可把楞次定律概括为“增反减同” 楞次定律内容:感应电流应该具有这样的方向，感应电流所产生的磁场总是阻碍原磁场磁通量的变化。 教师总结论述，给出较为系统的分析和结论，有利于纠正学生思维的误区，突破学生思维的障碍，充分体现了教师的主导作用 阻 碍 的 含 义 定律讨论 力学： 阻碍磁铁运动 电磁学： 阻碍原磁通量变化 从