2015年吉林教师资格中学《综合素质》练习题及答案.docx

2015年吉林教师资格中学《综合素质》练习题及答案中公吉林教育信息网：/单项选择题1.素质教育与应试教育的区别具体表现在(　)。①对教育目的的认识不同②面向的教育对象不同③选学的教育内容不同④教育评价标准不同⑤运用的教学方法不同A.①②④B.①③⑤C.②③④D.①②③④⑤【答案】D【考查要点】本题主要考查素质教育与应试教育的区别。【中公教育解析】素质教育与应试教育的区别具体表现在：(1)从教育目的上看：素质教育着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会；而应试教育只追求学生的学习分数的提高以应付眼前的升学。(2)从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么教什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。(4)就教育评价而言：素质教育把学生综合素质的“合格”放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对将“升学率”与学校或教师的奖惩挂钩；应试教育却只是“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学成绩作为评定教育质量的唯一标尺。(5)从教育方法上看：应试教育施行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。2.(　)是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。A.应试教育B.回归教育C.创新教育D.终身教育【答案】D【考查要点】本题主要考查现代教育观。【中公教育解析】题干所述为终身教育的概念，其代表性人物是法国成人教育家保罗·朗格朗。创新教育是以培养学生创新能力为目的的教育。3.衡量教师是否成熟的主要标志是(　)。A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性【答案】C【考查要点】本题主要考查教师成长的三阶段论。【中公教育解析】关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。4.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为(　)的角色。A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和研究者【答案】D【考查要点】本题主要考查教师的职业角色。【中公教育解析】教师要不断对自己的教学进行反思和评价.反思是教师提高教学能力的重要途径。5.我国教育家(　)在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”A.孔子B.荀子C.孟子D.韩愈【答案】D【考查要点】本题主要考查教育家的名言。【中公教育解析】《师说》的作者是韩愈。6.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调(　)。A.学生处于主体地位B.教师在教育中的权威作用C.教师处于顾问地位D.学生活动处于中心地位【答案】B【考查要点】本题主要考查教育观。【中公教育解析】“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习围绕教师的教育教学任务来进行。7.“以人为本”体现在教学中，要求教师(　)。A.统筹兼顾B.一切以教材为标准C.因材施教D.立足长远【答案】C【考查要点】本题主要考查“以人为本”的学生观。【中公教育解析】教师在教学中要坚持“以人为本”、“以学生为本”，考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和谐发展。即因材施教。8.(　)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A.布鲁纳B.波斯纳C.布鲁巴奇D.科顿【答案】B【考查要点】本题主要考查教师的反思。【中公教育解析】波斯纳认为.经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能形成肤浅的知识，并不能对教师的成长提供有效的帮助。9.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是(　)。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段【答案】B【考查要点】本题主要考查教师成长的三阶段论。【中公教育解析】关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，显然关注学生学习成绩提高的阶段即为关注情境阶段。故本题选B。10.学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的(　)角色。A.传道者B.解惑者C.管理者D.示范者【答案】D【考查要点】本题主要考查教师角色。【中公教育解析】教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。11.教师成长与发展的最高目标