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课堂教学技能 教学是一门科学又是一门艺术 课堂教学技能又称上课的技能。是教师在一定教学理论的指导下，在课堂教学实践中，经过反复练习，训练而逐步形成的。 课堂教学活动的顺利开展，课堂教学任务的顺利完成，需要教师掌握相应的课堂教学技能。 同时也能促进学生掌握科学文化知识，开发智力，发展能力，形成良好的思想品德和良好个性的重要因素。 教师课堂教学的行为方式是多种多样的，本次课堂教学技能主要从以下几个方面加以说明：1、课堂教学导入技能；2、课堂教学讲授技能；3、课堂提问技能；4、教学板书技能。 一、课堂教学导入技能 导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。 熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的把握，有针对性的选择导入方式。 导入的基本方式：1、直接导入：即开门见山。就是在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容，教学进度等。让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，引起学生的注意。 2、复习旧知识式导入：这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。 3、提问式导入：也是较常用的方式。它通过提出一些与新课内容有关的，学生已了解的有趣问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。 4、讲评式导入：一般是通过学习练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误进行分析、讲解，借端生议，导入新课。 5、铺垫式导入：受知识面的限制，学生对部分课文背景不甚了解，若直接进入课文会影响学生对课文内容的理解，对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。 导入的目的： （1）集中学生的注意力； （2）激发学生对即将进入的课堂教学有兴趣。 （3）使学生明确新课的教学目标； （4）使教学尽快进入课程。 导入要求： 短、新、精、平、熟、准、快、活 二、课堂教学讲授技能 讲授技能是教师运用口头语言，通过描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理，阐述规律等，系统地向学生传授知识的方法。 讲授方法包括： 讲述——技能 讲解——技能 讲读——技能 讲演——技能 1、讲述： 教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统地描述，描绘或概述的讲授方式。 （讲述：重在“述”） 讲解： 是运用阐释、说明、分析、论证、概括等手段讲授知识内容，以揭示事物及其构成要素，发展过程，使学生把握事物的内在联系，本质特点和规律的讲授方式。 （讲解：重在“解”） 3、讲读： 是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，有讲、有读的讲授方式。 4、讲演： 广泛深入地分析和论证事实的基础上，作出科学结论的讲授方式。 讲授法的特点： （1）教师是教学的主要活动者，在教学过程中居主导地位； （2）学生是知识信息的接受者，以听讲方式学习教材内容； （3）教师主要以口头语言传授知识，即口头语言是教师传递知识的工具； （4）以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握。 （5）面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。 讲授法的优缺点： 三、课堂提问技能 教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。它虽然不能独立地用来完成一项教学任务，但却是众多教学方法中的一种最基本的构成要素。 提出对学生学习的促进作用具体表现为： （1）提示教学重点； （2）组织教材内容； （3）促进学生对教材内容记忆； （4）扩展学习范围； （5）诊断学生学习中的困难。 2、课堂提问的要求： 一般有四个阶段： 第一阶段：教师发问，提出问题。教师要依据备课时的设计，根据学生在课堂上的具体表现，适时地提出有针对性的问题。 第二阶段：提出问题后稍停片刻，给学生有思考问题，组织语言的时间。（一般以3秒左右为宜） 第三阶段：指定学生回答问题。教师不要随便打断学生的发言，要使学生不感到紧张，拘谨。 第四阶段：对学生的回答进行评价。学生对问题回答得怎样，教师要作出恰如其分地评价。切忌以激烈的有辱学生人格的言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐吓、谩骂学生。 四、教学板书技能 板书就是在黑板上写字、绘画。它是教师口头语言的书面、图画表达形式。是课堂教学的重要手段。 教学板书的基本作用： （1）可补充口头语言的不足，或对口头语言的强化； （2）独具匠心，恰到好处的板书和板画，既有利于传授知识又