4.4(角的比较).docVIP

课时课题：第四章 第四节 角的比较 课型：新授课 教学目标： 1、经历比较角的大小的研究过程，体会角的比较和线段的比较方法的一致性。 2、会比较角的大小，能估计一个角的大小。 3、在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 4、在解决问题的过程中体验类比、联想等思维方法。 教师准备：PPT课件 学生准备：小剪刀，纸片 教法与学法指导： 教法：师出示课件 （1） （2） （3） 请同学们比较以上三组角大小，按照我们平时分的六个学习小组，看哪个小组比较快，想的方法好？ 小组讨论交流，师巡回指导。 各组展示结果： 组1：我们用眼看的，（1）∠AOB∠COD；（2）∠AOB∠COD （3）∠AOB∠COD 组2：1组同学说的不对，这几个角比较接近，用肉眼根本看不出来，我们的方法好，我们是用量角器量的，根据角度数来比较大小，这样才准确。 组3：你们两组的方法都不好，我们组的高明，我们是叠合的方法，我们用剪刀把这几个角剪下来，把角的顶点及一条边重合，另一条边放在重边的同侧就可以比较大小。 展示结果： （图1） （图2） （图3） 组4：我们认为2组的方法好， 我们就是测量度数之后才比较大小的。 师补充：各组同学都回答的很好，1组同学说的观察方法，我们可以在比较差别比较大角时可以用，比如本课刚开始我们比较的平角，锐角，钝角、直角和周角，对于一般的角我们一般不用这样的方法。当然1组的方法也是值得鼓励的。 师问： 请同学们总结一下你们各组集思广益的方法？ 生1总结：①量出度数比较大小；②剪下来叠比较；角的大小与两边画出部分的长短是否相关？ ①度量法 ②叠合法 ③归类估测法 根据右图，求解下列问题： （1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角. （2）写出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角之间的两个等量关系. （3）∠BOC 的内部，所以∠BOC大于∠DOE,你能理解这种方法吗？ （4）请在图中画出小亮折叠的折痕OF，∠DOF与COF有什么大小关系？ 学生通过上环节学过的比较角的方法很快就会对图中的各角的大小作出比较。 对小亮的方法也予以肯定，这是比较角的大小中的叠合法。 通过折叠引出下一个知识点：角平分线的概念： 一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线． 师强调： （1．角平分线是一条射线，不是一条直线，也不是一条线段． （2．当一个角有角平分线时，可以产生几个数学表达式．可写成 若 OC是∠AOB的角平分线， 所以? ∠AOB=2∠AOC=2∠COB? (1) ∠AOC=∠COB?????? (2) 出示课件：做一做 （1）估计∠AOB，∠DEF的度数。 （2）量一量，验证你的估计。 出示随堂练习： （1）练一练： 如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系. 目的让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯，课堂上，学生发言非常积极，而且能够准确全面的表述.∠COD，∠BOD=150则 ∠COD=_____;∠BOC=_____;∠AOB=______. （第1题图） 2.如图,如果∠1=65°15′,∠2=78°30′,求∠3是多少度? 3.如图,∠AOD=∠BOC=90°,∠COD=42°,求∠AOC、∠AOB的度数. B类： 1、一副三角板由一个等腰直角三角形和一个含30度角的直角三角形组成。利用这副三角板构成一个含15度角的方法很多。请你画出其中两种不同构成的示意图，并在图上作出必要的标注，不写作法。 （设计意图：设计本环节的目的是巩固学生所学，让学生独立完成，检测他们的掌握情况，程度好的学生能很快做出A类的三题，为此我又设计B类题，让这部分程度好的学生有事干，从而锻炼他们的动手操作能力，独立思考能力，满足不同学生数学发展的需要） 布置作业： 上交作业：P120 1、2 课后作业：必做题：课本P121数学理解3 选做题：课本P121问题解决4 探究： 用一副三角板可以画出哪些不同度数的角？ §4．4角的比较 1、角的比较 ①度量法 ②叠合法 ③归类估测法 3、做一做 投影区 教后反思： 1、本课时的教学内容，。 教学中始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的