基于标准的教学设计《认识图形》.docVIP

认识图形 一、教学目标设计 【数学课程标准】 第一学段（1-3年级）关于“图形的认识”的具体目标： 1.辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形； 2.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形特征； 3.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图； 【数学教师教学用书】 《教师教学用书》中“认识图形”一课的教学目标： 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.发展空间观念和动手操作能力。 【学习目标的确立】 设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。 （一）学习内容分析 “认识图形”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时，它是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画下来就是长方形和正方形。在活动中，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“面在体上”。教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。 （二）学习者分析 在日常生活中，学生虽然经常见到平面图形，但对图形缺少正确地认识。况且一年级的学生年龄小，实际操作能力差，所以在学习的过程中需要老师的示范和帮助。在学习过程中，让学生说一说生活中见到那些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，联系生活实例使学生更好地认识这些图形。 （三）确立学习目标 根据本课的学习任务与学情分析，以及一年级学生的认知特征，确立学习目标为： 1．通过“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等操作活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面在体上”。 2．通过观察“交通标志图”、“生活中的图片”，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能联系实际举出生活中的实例。 3．在观察、操作、讨论和交流等活动中，发展空间观念和动手操作能力。 （四）教学重、难点 重点：正确辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。 难点：能从物体表面抽象出平面图形，体会“面在体上”。 【教学策略】 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 二、教学评价设计 【评价设计】 1.通过环节一“创设情境，导入新课”和环节二“动手操作，构建模型”检测目标1的达成； 2.通过环节三中的观察“交通标志图”、“生活中的图片”及“联系实际举出实例”和环节四中的“寻找生活中的图形”检测目标2的达成。 3.通过环节二“动手操作，构建模型”和环节四中的“图形拼图”的活动检测目标3的达成。 （如下图） 三、教学流程设计 （一）创设情境，导入新课 1、创设情境，初步感知 师：孩子们，知道现在是什么季节吗？ 生：春天 师：春天是万物复苏的季节，瞧，大自然多美啊（欣赏图片），同学们看，美丽的大自然里藏着许多有趣的图形，你能找到什么图形？ 生：长方形、正方形、三角形、圆 师：同学们很善于观察，图中的确藏着长方形、正方形、三角形和圆这四种 图形。 2、激发兴趣，导入新课 师：同学们看，这些图形来到了教室，想和大家交朋友呢！老师手中拿的这张卡纸是什么图形？（教师依次出示） 教师根据学生的回答依次板书。 师：今天老师就和大家一起来认识这些图形。（板书：认识图形，齐读课题） 师：我们先和这些新朋友打声招呼吧！ 【设计意图：在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生参观“美丽的大自然”，利用学生已有的知识基础和生活经验，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化。】 （二）动手操作，构建模型 1、观察发现，感知“面在体上” ①摸一摸 师：这些图形朋友的家住哪儿呢？先别急，老师带来了几位老朋友，你们还认识吗？ 生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱 师：你们的桌子上也有一些这样的物体，请你任意拿出一个，摸一摸这些物体的面，说一说你有什么感觉？ 生：平平的 生：滑滑的 …… ②找一找 师：老师悄悄地告诉你们，这些图形（手指黑板上的图形）的家就在这些物体里，赶紧找一找，你能从什么物体上找到这些图形呢？（生找） 师：谁来说一说你从什么形体上找到了哪种图形的家？ 生：从三棱柱上找到了三角形 生：从圆柱上找到了圆 生：从长方体上找到了长方形 生：从正方体上找到了正方形 师（课件演示）：你们可真厉害，从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从圆柱