5.2比较线段的长短教案.docVIP

《5.2比较线段的长短》教学案 课 题 5.2比较线段的长短 课 型 新授课 第1课时 教学目标 知识与技能 （1）借助于身高的情境，了解比较线段长短的方法。 （2）理解线段中点的概念，会用数量关系表示中点及进行相应的计算。 （3）借助于实际情境，理解“两点之间的所有连线中，线段最短”的事实。 过程与方法 感受用类比的思想比较两条线段的大小，经过体会由感性认识上升到理性认识的过程，发展学生的符号感和数感。通过自己动手演示探索、发现规律，了解线段的性质公理以及比较线段长短的方法，并能用所学知识解决实际问题； 情感态度与价值观 （1）在积极参与、合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造，在学习中获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。 （2）通过对具体实物进行演示，经历对线段的长短进行比较的过程，培养学生严谨的科学态度，而其比较方法在现实生活中的应用价值，又体现了数学来源于实践，又服务于实践的辩证唯物主义观点。 教学重点 比较线段的方法、线段的公理 教学难点 叠合法比较两条线段大小。 教与学策略 师生互动法与生生互动相结合。 课前准备（教具、活动准备等） 一根绳子、纸板、多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 提出问题 创设情境 动手操作 尝试新知 动手操作 尝试新知 创设情境 尝试新知 归纳小结 沙场练兵 提出问题： 同学们，我们班谁最高，谁最矮？你们是怎么知道的？比较两个同学的身高，可以有几种方法？ 问题：我们能否借助于比较两位同学身高的方法来比较两条线段的长短呢？ 剪一张长方形纸片，用折纸的方法，比较相邻两边的长短。 剪一个三角形纸片，用折纸的方法，比较三边长短。 在半透明纸上画两条线段，剪下后进行折合比较。 教师总结： 方法1、目测法。适用于线段的差别明显时，用观察和估测就可以比较长短。但当两条线段的长短相近时要用测量或叠合法加以比较。 2、度量法。用刻度尺分别量出两条线段的长度，长度大的线段较长，长度小的线段较短，长度相等时两线段相等。 3、叠合法。将线段AB放到线段CD上，使点A和点C重合，点B CD上，使点A和点C重合，点B和点D在重合点的同侧。 （教师板书第一种情况，后两种情况由学生自己推导完成。） （1）点D在线段AB上，记作：AB＞CD 点D在线段AB外，记作：AB＜CD 点D与点B重合，记作：AB=CD 提问：如图 图中共有几条线段？线段AB与线段AD、BD是什么关系？线段AD与线段AB、BD是什么关系？ 线段BD与线段AB、AD长度有何关系？（电脑演示） 1、我们将一根绳子对折，可以得到一个点，这个点将这条绳子分成了两根相等的绳子。如果我们把这条绳子看作一条线段，这个点就把这条线段分成了两条相等的线段。这个点就是这条线段的中点。 2、你能说说什么叫线段的中点 吗？ 3、提问：线段中点将线段分成了几条线段呢？它们之间有何关系？ 4、思考题 如图所示： （1）线段AM和线段BM的大小关系是什么？ （2）线段AM和线段AB的大小关系是什么？ （教师板书） 用几何符号表示：AM=BM=1/2AB 或AB=2AM=2BM 5、练习：支撑一根质量均匀、水平放置的木棒平衡支点应选在什么位置？使木棒平衡的支点位置是木棒的重心。你能找到一枝未使用过且没有橡皮头的铅笔的重心吗？它在铅笔的什么位置？ 6、我们一起来完成例题（例题内容略） （1）猫看见鱼的运动、小狗看见骨头的运动。提问：小猫、小狗为什么都选择直的路线？ （2）一个人过马路到对面的商店去。提问：为什么有些人要直穿草坪过马路到对面，却不愿走人行横道呢？ （3）如图： 学生分组讨论：从A地到B地有四条路径，你会选择哪一条？为什么？在小组活动中，让他们猜一猜，动一动手，再说一说。 注意：此时线段AB的长度，就是A、B两点之间的距离。 教师给出两点之间的距离的定义。 （4）．做一做： ①量一量图中A、B两点之间的距离。提问：你刚才是怎样做的？ ②请同学们用准备好的细线比较一下课本P118提出的问题从北京到济南的三条线那个最短？ 1．比较线段你有哪些方法？ 2．根据线段的中点可以得到哪些数量关系？ 3．什么是两点之间的距离？ 4你学到了哪些新的数学思想？ 1、练习P118、1 P119、1、2、3 2、如图：AC AB+BC AB AC+BC ， BC