1《古诗词三首》教学设计.doc.docVIP

课题：1 古诗词三首 设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽 教学内容 课题：1 古诗词三首（P2—P5） 教学目标 1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教学重难点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 学前准备： 1.抒情音乐、多媒体课件。(教师) 2．《独坐敬亭山》创作背景资料。(教师) 3．描写洞庭湖的经典诗句。(教师) 4．洞庭湖地理位置、景色特点资料。(学生) 课时安排 3课时 教学流程： 第一课时 教学环节 与内容 教师教学 组织与活动 学生活动 与预设 时间 预设 补充与反思 一、以旧引新，激发兴趣 1.板书“李白”，引导学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。 2．揭示本课课题。 3．引导学生理解“独坐”是什么意思？ 4．课件出示“亭”实物，引导学生结合字理识记生字。 1.学生自由背诵后，说说诗歌表达的情感。 2．学生齐读课题。 3．学生自由说说对“独坐”的理解，明确“独坐”即是独自坐着的意思。 4．学生自由说说亭子的样子，结合字理图，了解“亭”字演变过程，明确“亭”笔画与实物之间的联系。 5 分钟 教学环节与内容 教师教学组织与活动 学生活动与预设 时间预设 补充与反思 二、初读诗句，理解大意 1.教师播放课文录音，引导学生认真听读。 2．组织学生运用自由读、小组读、齐读等形式，读通诗句。 3．指名读古诗，检查学生朗读情况。 4．引导学生明确古诗的节奏。 5．指名汇报。 6．引导学生按节奏朗读古诗。 7．指名读课文，要求声音洪亮、停顿准确。 8．引导学生交流古诗大意。 9．教师引导学生完整地说说古诗大意。 1.学生听读录音。 2．学生采用多种形式，练习朗读古诗，做到读准字音，读通诗句。 3．每组选派一名代表读古诗，其他同学认真倾听，集体纠正错误字音。 4．学生自由朗读古诗，边读边试着画出古诗的节奏。 5．2～3名同学说说是怎样划分节奏的。 6．同桌互读课文，学习有节奏地朗读古诗。 7．2～3名同学朗读课文，其他同学认真倾听，集体订正停顿错误的地方。 8．自由说说自己对古诗的理解。 9．学生根据刚才全班交流情况，用自己的话说说整首诗的意思。 12 分钟 三、品读古诗，入境悟情 1.教师指导学生赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 (1)请学生标出描写事物的词语。 (2)指名汇报。 (3)教师引导学生根据想象画出景物。 (4)指名汇报自由绘画情况。 (5)教师组织学生观看课件，引导学生结合画面，感悟第一句诗表达的意境、情感。 (6)教师引导学生结合创作背景，进一步体会诗句表达的情感。 (7)教师播放课件，指导学生配乐诵读，读 1.学生在教师的引导下学习古诗第一、二句。 (1)这句诗中描写了哪些景物，将相应的词用直线画出来。 (2)学生个别汇报自学情况。 (3)学生根据生活实际，想象画出景物。 (4)3名学生到前边介绍画了什么，为什么这样画。 (5)学生观看课件，结合“众鸟飞”“孤云去”的自然景象。谈谈从中体会到什么？(诗人的孤独与寂寞) (6)学生根据课前搜集到的资料，简要介绍古诗创作背景。 (7)观看课件，在音乐的辅助下，通过“众鸟”与 16分钟 教学环节与内容 教师教学组织与活动 学生活动与预设 时间预设 补充与反思 出诗韵。 2.教师引导学生品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 (1)组织学生小组合作，讨论：敬亭山和李白为何“相看两不厌”？ (2)教师指名汇报。 (3)教师导读：找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。 (4)教师引导学生展开想象，进行小练笔：假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？敬亭山又会对李白说些什么？ (5)组织学生交流汇报。 “孤云”声音高低的变 化，“高飞尽”与“独去闲”的声音的拖长，读出韵味，读出意境。 2.师生共同品析后两句古诗。 (1)小组合作交流，说说自己对这个问题的理解。 (2)学生代表汇报，明确此句诗的含义：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。 (3)学生在教师的引导下，有感情地朗读三、四句古诗。 (4)学生结合李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象，把自己想到的写下来。 (5)学生自由交流。 四、赏读全诗，练习背诵 1.引导学生配乐读全诗。 2．自由组合练习诵读。 3．教师指名背诵。 4．布置作业。 1.学生在音乐的渲染下，采用多种形式有感情地诵读全诗。 2．自由练习背诵古诗。 3．学生个别背诵