Children’s English learning without English teachers .pptVIP

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 班主任的教育智慧从教育实践中所形成的教育机智中来 教育机智是指教师在教育教学活动中，对意料之外的情况，能够迅速正确地作出判断并采取行动，从而取得最佳教育效果的一种能力。这是形成教育智慧的有效途径。 为了满足班级管理的需求，班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。?教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。（教育叙事） 2013年11月29日 让教育充满思想 让思想充满智慧 ———做智慧型的班主任 班主任工作的重要意义 : 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 美国著名的教育家范梅南认为: 教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质,教育智慧最具有个性色彩。” 那么班主任的教育智慧从哪里来呢？ 一、班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容 中来 二、班主任的教育智慧从教育实践所形成的教 育机智中来 三、班主任的教育智慧从对教育的反思和研究 中来 教育智慧：教育需要惩罚 惩戒也是非常有必要的，把鼓励和教育惩戒有机的结合起来才是教育的主流。真的佩服这位班主任的创意，他的班上有学生犯了错误该怎么办？他就和学生开班会来讨论，有学生说：“罚扫地，擦黑板。”“劳动是光荣的事，怎么能用来惩罚犯错误的学生呢？”有学生又说：“罚跑步。”“也不行，体罚不可取。”于是又有学生说：“罚钱。”“那更不行，罚款是违法的。”怎么办呢？这位班主任说了：“既然犯错误影响到了全班，那就应该为全班做些补偿，就罚唱歌或跳舞，反正得为全班带来快乐才行。”久而久之，这个班犯错误的学生也少了，才艺也得到了提高。还有一位班主任更绝，他的学生犯错了，他不让写检讨书，而是让学生写不少于500字的说明书，写清楚事情的缘由，一般写检讨的学生越写越恨老师，而写说明的学生是越写越恨自己，越后悔为什么要这样做？最后作文水平也提高了，这些班主任的做法真值得我们借鉴和学习。 陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人的?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室来一趟！”第二天放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果 。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 教育智慧：四块糖的故事 教育中的智慧彰显班主任的工作艺术 教育中的智慧彰显班主任的工作艺术 人民教育家陶行知 捧着一颗心来 不带半根草去 1、全面了解情况，特别是了解学生产生过 失行为的动机； 2、延迟教育，留给学生反思自己行为的时 间和空间； 3、循循善诱，及时发现学生身上的闪光 点，用他最能接受的方式（赏识）施教。 潜能生班的故事（根据中