农村教师发展学校建设实践与思考.pptVIP

思考、讨论、互动的话题 你怎样认识校本研修的价值。 你校或教研组曾开展过哪些形式的校本研修？效果怎样？ 你对校本研修的开展存在哪些困惑？ 一、校本研修的逻辑起点——基于教师专业成长规律，基于学校持续发展内动力 教师专业成长规律 学校持续发展抓手 教师专业发展基于情境与实践（基于情境中的实践工作者，进步标志为实践性知识的丰富与发展） 实践性知识的特征（实践性知识的工具性、实践性知识的情境性、实践性知识的个体性、实践性知识的缄默性、实践性知识的整体性） 苏霍姆林斯基：教育，就其广义的理解来说，这是一个教育者与受教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性；某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。 教育,外延发展到一定程度关注什么? 教育从事业发展到内涵发展对师资队伍建设提出了更高要求（创建更多的优质教育资源，核心因素之一是教师队伍的水平） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020）》有143处提到“教师”或“师资”。 提高质量——出名师……加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 减负——提高教师业务素质…… 第四部分保障措施 第十七章加强教师队伍建设 第二十一章　重大项目和改革试点义务教育教师队伍建设。 教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号） 重庆市对中小学教师培训的力度越来越大 抓教师队伍的主体是谁？主阵地在哪？ 校本研修要回归学校对教师队伍建设本体功能。学校应该是两代人的事业，既包括教育学生，还包括培育教师。 二校本研修的设计维度 反思心态——积极探究的心态 反思使教师可以自豪地说，我们研究自己的教育实践了，我们已经告别了服从于外部“权威”、听从别人指导自己教学的时代。 “如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。” 反思时机——结合具体教学情境 反思为教师开辟了一条专业发展的新路。教师的教学经验是教师发展的重要教育资源。教师的经验就是教学的宝库，开启的钥匙就是反思。“真正的理论和观念是从一个人自身的经验中产生并发展起来的。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。经验不会自动成为自我的财富……没有反思的经验毫无价值。” 反思对象——教学行为问题 我们必须改变以往那种对教学中出现问题而烦恼的状态。教学中有问题是人们无法回避的。好教师不是遇不到问题，而是能把问题解决得好，解决得快，解决得恰当。解决问题是教师学习与成长必经的过程。问题的关键是我们的态度，是否要把问题作为发展的契机，作为学习的资源。有了这样的认识，我们就不回避问题，甚至会主动地寻找问题。 反思方式——行动研究 独立式、切磋式；书面式、口头式；录像课……总之，方式要多元。 反思的价值： 负责任、精益求精的态度， 重批判、不断超越的精神。 波斯纳：经验＋反思＝成长 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源；（量的积累） 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。（质的飞跃） 同伴互助中共进与分享（与他人，建立基于对话的校本研修制度） 要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。（佐藤学） 六顶思考帽 白帽子　　白色是中立而客观的。代表着事实和资讯。中性的事实与数据帽, 处理信息的功能； 黄帽子　　黄色是顶乐观的帽子。代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽, 识别事物的积极因素的功能； 黑帽子　　黑色是阴沉的颜色。意味着警示与批判。谨慎帽, 发现事物的消极因素的功能； 红帽子　　红色是情感的色彩。代表感觉、直觉和预感。情感帽, 形成观点和感觉的功能； 绿帽子　　绿色是春天的色彩。是创意的颜色。创造力之帽, 创造解决问题的方法和思路的功能； 蓝帽子　　蓝色是天空的颜色，笼罩四野。控制着事物的整个过程。指挥帽, 指挥其它帽子，管理整个思维进程。 特别推荐： ①同事互助观课（以专业发展为目的） 既不含有自上而下的考核成分，又不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课。 ②在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的制度。之所以有必要让所有的教师至少上一次公开课，是因为必须把许多陋习，如对自己教学中存在的问题闭而不谈，却无所顾忌地批判别人的陋习；不愿被别人在背后指点，用坚实的盔甲把自己严密地包裹起来的陋习；只认可自己的行为方式，而不肯向别的老师虚心学习