全面实施“三生教育” 建设现代教育价值体系_14693.pptVIP

“三生教育”三思考——行者之思  杨国良 2012年1月8日 一样又不一样的“三生教育” 这样执着究竟为什么 敢问路在何方 一样又不一样的“三生教育” ——复合概念的“三生教育” 通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 思 考 教育的力量：学校教育、家庭教育、社会教育 教育的主体到底是谁？中心之争何时休？ 需要分层次看：校长 教师 后勤人员 学生 思 考 不同的“三生教育”内涵，我 们为什么讲这“三生”？生态在哪里？ 认知和行为过程的哲学思考 学思结合、知行统一 教为不教，学为创造 思 考 “大三观”与 “小三观” 的关系 全集与子集、整体与部分的关系 “大三观”是“小三观”的发展方向和归宿 “小三观”是“大三观”的重要组成部分和基础 顶天立地、树魂立根 “三生”的普遍性、具体性、鲜活性、通俗性 “三生教育”做什么： “培土养气”、“蓄水固本” 生命教育的定义 生命教育是帮助人认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进人主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 对生命教育的思考 人的生命的维度：自然生命、社会生命、精神生命 绕不开的性与死 生命教育的层次：认识、尊重、珍爱、发展 生命教育的逻辑：以人的生命为中心，从自我→他人（社会）→自然，实现人类形态的生命和非人类形态的生命和谐 从每一个一样又不一样的鲜活生命个体出发！ 发展生命的思考 易经：天行健，君子以自强不息；地势 坤，君子以厚德载物 马克思：人的自由全面发展 马斯洛：自我实现 自杀的思考：成全生命与轻贱生命的极致 生命的意义感与价值感 生命教育的根本 价 值 （为什么活） 生存教育的定义 生存教育是帮助人学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 生存教育关键词 生存知识 生存技能 生存环境 生存规律 生存能力：适应、发展、创造 生存观：依法、有德、较好、高效 由撞沉泰坦尼克号的力量想到的 思考一：什么是正确的生存观 思考二：如何形成立足现实、中国背景、世界视野、现代眼光、未来指向的生存教育 生存教育的根本 适 应 （怎样活着） 生活教育的定义 生活教育是帮助人了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。 生活教育关键词 认知生活 热爱生活 奋斗生活 幸福生活 生活教育关键词 生活复合体：物质与精神 个人与家庭、社会 职业与公共，等等。 生活追求 生活比较 生活选择 生活关系：收入与消费 学习与休闲 工作与生活 生活教育关键词 现实与过去、未来的关系 良行美德的起点：爱心、感恩、责任感 幸福既是客观又是主观 生活教育的主旨：活出意义 幸福生活 生活信仰 生活教育的根本 幸 福 （活出意义） 三者之间关系 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。 一样又不一样的“三生教育”，有待在实践中深化认识！ 这样执着究竟为什么 “三生教育”是教育本质的回归 从某种意义上讲，人（人生）是由生命、生存、生活所构成的有机统一体。 人生发展是人的生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、相辅相成、紧密联系