〈〈锋与天气〉〉说课稿供参习.docVIP

〈〈锋与天气〉〉说课稿 我选择的课题是《锋与天气》，我的说课内容围绕以下五个部分展开。 一、说教材: （一）．说教材的地位作用： 《锋与天气》这一课题选自人教版的全日制普通高级中学教材《地理》必修（1）的第二章第三节。从内容上来说，这节课是前面大气组成、分布、运动的延伸，又为以后气象灾害台风、寒潮的学习提供了基础，因此具有承上启下的作用，应当作为教学重点。从生活实际需要上来说，天气系统与人们的生产、生活密切相关。这节内容的展开，学生可以知道影响天气变化的最基本因素，对于普及天气预报知识具有积极的意义和作用。本节课程旨在通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，可以用学过的知识对生活中的一些天气现象作出解释。 （二）． 说教学目标 根据现阶段学生知识水平及认知水平，确定教学目标如下 1．知识与技能目标 （1）复述气团的概念并描述气团特点 （2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型 （3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程 （4）能够听懂电视台的天气预报形式 2．过程与方法目标 具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养 3. 情感态度与价值观目标 （1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。 （2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 （3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣 （4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观 （三）、说教材重点、难点 1、重点之一 ：单一气团控制之下的天气状况 依据：冷暖气团是基础概念，将单一气团和锋面对应的天气状况作为教学的重点是要为后面分析锋面系统控制下的天气变化作充分的铺垫，正如建楼房首先要打好地基一样。只有学生明确了单一气团和锋面控制下的天气，才能在学习锋面系统时准确的分析锋面影响下的天气变化。 2、 重点之二：锋面与天气的关系和天气变化。 依据:①首先是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。 ②其次，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系，可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。 ③我们要学习的是为生活服务的地理，与生活息息相关的现象都是我们要研究的重点。 3、难点之一：冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系 依据：锋面系统带来的天气变化是一个动态的过程，学生立体思维能力不强，因而这个过程对于他们的基础水平好事有点难度的。表现在①锋面对天气的影响比较抽象。 ②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。③锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。 ④冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。⑤天气要素种类较多，容易遗漏，且异同并存，容易混淆。 4、 难点之二：锋前锋后的理解 依据：锋前锋后概念比较抽象，学生认识上存在局限性 二、说教法 1、比较教学法：冷暖气团、冷暖锋，采用比较法有助于学学生记得牢 2、手势模拟法：用左右手灵活当作“教具”，强化记忆 3、启发式教学法：用启发性的提问引发学生的思考，有利于教学情景的创建 4、趣味教学法：用谚语、典故、生活实例来归纳知识点，活跃学生思维 6、讨论法：开设较小的讨论课题，集思广益 5、多媒体视听教学法：某些内容抽象，借助多媒体演示，使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。 附：对于以上教法的认识：本节内容是学习重点，采取多种教法能引导学生学会怎样思考、从哪些角度思考和处理问题、深刻把握事物的本质特征。学生随着教师的启发和引导，开动脑筋思考问题，学生的主体地位得到充分的体现，表现为愿学、愿想，课堂生动活泼。有利于培养学生灵活运用知识的能力，突破本课中的诸多难点。 三、说学法 1．兴趣学习法：本节有日常生活中的天气现象，并且大量的谚语、诗词可以使得学生求知欲强。 2、比较学习法：通过比较掌握事物的本质特征 3、讨论法：学会合作学习、发散思维、集思广益 4、模拟试验法：通过模拟冷暖气团，增强记忆效果，活跃课堂气氛 5．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，学会解释日常天气现象，将地理联系生活实际，保持对地理的持久兴趣 附：对于学法的采用，主要是考虑到以下方面,高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力, 以天气现象生活经验为基础可以激起他们较强的求知欲。但同时很少深入接触地理概念，还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对于复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物，因