《九色鹿》第二课时课堂实录供参习.doc

《九色鹿》 第二课时课堂实录 教材分析： 《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。 教学目标： 1、能够有感情、有语气地朗读课文； 2、会用“竟然”造句。 3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 课前谈话： 1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的“处处留心”） 2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。 （点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。） 一、导入新课 幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？ 师：谁能读出你对这组词语的理解？ 师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。 师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。 师：你说得简洁而又流畅！ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。 师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！ 师：本节课我们继续学习九色鹿。 (点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。) 二、第一板块：“落水被救 郑重起誓” 师：我们先来看调达“落水被救 郑重起誓”这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。 生读课文。 师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？ 生：我听出了当时情况十分危急！ 师：你从哪些词语中听出来的？ 生：我从“‘救命啊，救命！’的呼喊”，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！ 师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！ 师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。 师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！ 师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身 师：从这两个你读出了什么？ 生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！ 师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？ 师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（板书） 师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？ 生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好） 师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。 生读，读出了感激之情。 师：让我们一起来读读调达的话。 生齐读调达的话。 师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！ 师：在调达的眼里，知恩图报指什么？ 生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。 师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。 生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。 师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！ 生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！ 师：这是一只不求回报的九色鹿啊！ （点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从“独白”走向了“对话”。教师以一句“从他们的朗读中你能听出什么？”为起点，构建了一个“进入——跳出——再进入——再跳出”的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。） 稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？ 生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。 生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。 生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。 师：我们来看这个“誓”字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生