《古诗鉴赏》专用课件.ppt

一、处理教材的想法 （一）、蓦然回首，还是“寻觅文言的津梁” ——注意与必修内容的联系 误区一：误把选修教材与必修内容割裂开来 我的水平不高，只有初中的水平，我读了好几遍才读出好的，就是我要导读的地方。 ——钱梦龙 由学生不喜欢的让他喜欢，由学生读不懂的让他读懂，由学生读不好的让他读好。 ——王荣生 （二）、花开四季，各有千秋 ——注意选修特性，选修≠必修 误区二：误把选修课上成必修课 选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习，在思维的深度和广度上应比必修有明显的扩展。 诗歌与散文欣赏重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。 扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。 教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展学生的创新思维能力。 （三）、走近高考，随时调整 ——注意与专题复习的挂钩 误区三：不能正确处理选修课与复习课的关系 三个依据： 1.学科指导意见； 2.选修教材; （包括编者意图和课后的探究?讨论题） 3.最新考纲 两种方案 1．两者兼顾型： ①选修的诗歌部分+高考专题复习的诗歌鉴赏 ②选修的散文部分+高考专题复习的文言文阅读 说明:这是从课堂教学的完整性出发，力求系统；当然如果从由浅入深的角度出发，先上高考专题复习再上选修的，也未尝不可。 一单元——古诗鉴赏专题复习·表达技巧 二单元——古诗鉴赏专题复习·形象（意象、意境、情感） 三单元——古诗鉴赏专题复习·语言兼及其它 四单元——文言文阅读专题复习·实词 筛选文中的信息; 归纳内容要点, 五单元——文言文阅读专题复习·虚词、句式 概括中心意思; 分析概括作者在 六单元——文言文阅读专题复习·断句、翻译 文中的观点态度 （四）、他山之石，可以攻玉 ——注意与写作教学的渗透 误区四：不能正确处理阅读与写作的关系 1.积累（素材）：作者魅力；诗文光辉 学生习作： “于是老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。” ——《雨中读古诗》 2.模仿（语言、构思） 模仿有高下之分：浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气 就古代散文来说，可模仿的有：议论文的论证结构和论证方法；记叙文的叙述描写和抒情方式；散文的“形散神聚”和语言的抒情性… … 仿《如梦令》写的《高三剪影》： 昨夜挑灯夜读，早起不知去路。试问走读生，为何精神抖擞？知否，知否？我等日渐消瘦。 仿《项脊轩志》写的《老屋》 3.创新(局部、整体) ①．“文本素描” 积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 ——王维 学生习作： 一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦稞就是这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托，一切的一切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰便曲了下来，摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎时间传到了另一边际，消失在了眼帘之外。这是波浪的制高点，更是曲线的最完美的表现。白鹭为何如此匆忙，是否为追寻这美丽的瞬间？人都会被此景陶醉，更何况是一只鸟呢？ 悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂