《我与地坛》教案供参习.doc

《我与地坛》教案 单县第五中学：王晓光 一、学习目标： 　　1、欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味史铁生对“生命”的感悟。 　　2、体味母爱的深沉伟大，感受亲情的珍贵。 3、学会珍惜健康，珍惜亲情，坚强乐观地面对生活。 二、导入作者： 有一个人， 他曾经年富力强，享受着健康； 21岁时，他却遭遇了腿疾，瘫痪在轮椅； 他曾经一度绝望，思考着死亡； 可他却最终选择了坚强，走上了中国文坛。 他就是中国现代著名轮椅作家…… 三、作者简介： 史铁生，中国现代作家， 1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。1997年当选北京作协副主席。 总结：比喻、拟人的修辞使景物描写生动形象，动物充满活力，植物竞相生长，万物生生不息，生机盎然。（看课件，概括古园的特点） 5、古园给“我”的印象是不是一开始就充满生机呢？为什么？ 明确：一切景语皆情语，就如你看到了山泉和鸟儿，高兴时你写“泉水叮咚响，鸟儿在歌唱”，伤心时你写“山泉在呜咽，鸟儿在哀鸣”。 昔 今 我 失魂落魄 坦然面对 地坛 荒芜 但不衰败 6、找出“我”对“生与死”的感悟并阅读，谈谈你的理解？ 明确：人不能一味地想到死，而应以豁达平静的心态来看待死亡，从而获得顽强活下去的勇气，即热爱生命，残废而不颓废。 7、假如作者在第五段不这样描写景物，还能如此悟出生命的真谛吗？ 试改对蚂蚁的描写：蚂蚁无精打采地耷拉着触须，也不知道他在苦思着什么，然后转过身慢慢地、慢慢地爬走了。 明确：这只蚂蚁肯定有心理问题，是一只得抑郁症的蚂蚁，一只想不开的蚂蚁，缺乏生气与活力。这样就不能展现万物顽强的生命力，就不能为后文我悟出生命的真谛做准备。 8、既然“死亡不必急于求成”，那么下面就要考虑“怎样活”的问题，通过哪些景物体现的？（齐读六个“譬如”句） 明确：虽然天有不测风云（风霜雨雪），但我们也应看到生活的另一面。 灿烂的余晖，高歌的雨燕，快乐的孩子（虚写，不见其人，如闻其声），镇静的古柏，清纯的草木，芬芳的泥土，飘舞的树叶，：生命是如此的多姿多彩，生活是如此的美好！ 9、如果不这么写，会有什么感觉呢？ 试改对雨燕的描写：譬如在园中最为落寞的时间，—只孤燕便出来哀鸣，把天地啊都叫喊得苍凉。（前后对比阅读） 明确：结合作者的遭遇，如果写出这样的语言，基本上就是绝笔了，那就不是考虑“怎样活”的问题了，而是“怎样死”的问题。 10、给“我”的启示，也就是到底该怎样活？ 明确：古园虽被“肆意雕琢”，但“有些东西却任谁也不能改变它”，古园照样多姿多彩；“我”虽身遭残疾，但志向不能残疾，所以应该：直面现实，珍爱生命！好好儿活！（母亲的话） 过渡到第二部分：地坛给了“我”生命的启迪，是“我”的精神家园，“所以我常常要到那园子里去”。“我”深爱着地坛，可“我”也同样深爱着母亲，下面让我们来学习第二部分—— （二）我与母亲 1、“我”眼中的母亲？（提问） 明确：疼爱儿子、理解儿子（好几个“知道”）、聪慧、坚韧（从不对我说，你为我想想）、无私、毫不张扬。 2、“我”起初理解母亲的疼爱和苦心吗？ 明确：可“我”却表现的倔强或羞涩（逆反心理），给母亲带来了更多的痛苦和焦虑，现在理解了，“却来不及了”。 3、“我”终于读懂了母亲，理解了母爱的深沉，体现在什么地方？ 明确：（1）站在母亲的位置上（“她的儿子”却不说“我”）去体会母亲的内心：哪一句话最能体现对母亲的理解？母亲苦在何处？（在第三段，找同学读） （2）用自己的实际行动去回报母亲（第五段）：为母亲而创作。 总结：一位作家说过，描写母爱的好文章是那些既写了母亲爱自己，又写了自己爱母亲的文章。是啊，亲情是相互的。我们写作也应注意这一点，可是有些同学在写这类文章的时候就不注意这一点，比如原来有个同学写了一篇表现父