《沁园春。雪》 教案供参习.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索” 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 二、教学目标　1.理解诗词大意；?????????? 2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；?????????? 3.朗读，背诵默写。 教材分析 《沁园春.雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。　　一、导入新课 　　中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春雪》。/show/1/93/5051006k2c5ed240.html 　　二、介绍背景 　　1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。/show/4/79/5738433kba81c55a.html 　　三、回顾词的知识　　词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。/question/356756467.html 　　四、听雪，把握基调 　　1、听准重音、停顿、速度、节奏】/programs/view/cshVj3gMLg4/　　2、读出怎样的气势 　　3、强调字音 　　分（fèn）外 成吉思汗（hán） 还看今朝（zhāo） 数（sh）风流人物 　　五、读雪，读出气势 　　1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调 　　2、点名读，自由评价 　　（教师先评，学生跟评） 　　3、齐读，注意停顿 　　（投影展示停顿）/question/181796893.html 　　北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 　　望/长城内外，惟余/莽莽； 　　大河上下，顿失/滔滔。 　　山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 　　须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。 　　江山/如此多娇， 　　引/无数英雄/竞折腰。 　　惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。 　　一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。 　　俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 　　六、看雪，整体感知/show/4oIA8hbgIjRSxSWF.html 　　1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？ 　　上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。 　　下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。 　　2、上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。 　　（长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。） 　　3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景？描述一下。 　　4、下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？ 　　（秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治） 　　5、作者认为谁才是真正的风流人物？ 　　（人民大众和无产阶级革命英雄） 　　七、小结： 　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 　值得肯定的地方：１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的