《河中石兽》供参习.doc

年 级 学 科 语文 版 本 人教新课标版（2013修订） 课程标题 编稿老师 一校 二校 审核 河中石兽 激趣导入： 一、重点 二、难点 一、整体感知 . 整体感知：二、重点研读 理由 结果 寺僧 下流 以为顺流下矣 寻十余里，无迹 讲学家 地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（却没找到） 老河兵 上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 2. 试分析寺僧、讲学家、老河兵三人寻找石兽的方法为什么有如此大的差异？ 明确： 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。 老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，故“当求之于上流”。 3. 比较寺僧、讲学家、老河兵三人各自的性格特征。 明确： 寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”，说明寺僧毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。 老河兵：有实际经验，沾沾自喜。 （二）难点释疑 冲石原理图 1. 根据图示理解：为什么老河兵的观点是正确的？ 明确：石兽为什么会向上游“跑”呢？原因在于石兽落水后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷能力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。时间长了，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一截。可见老河兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。最后果然在河的上游找到了石兽。 2. 试分析文中几种观点的对与错。 明确： 第一种：水中，没考虑流水、石兽和泥沙的关系。 第二种：下流，只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的关系。 第三种：地中，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种：上流，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 总体来说，因为学者只是拘泥于一般的道理；而老河兵则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性以及三者之间的关系，做出正确的判断。 3. 作者由此得出了什么结论？应如何理解呢？ 明确： （然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？） 这是作者由这则故事引发的议论，阐明道理，既对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查推究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。文末使用了问句，更是发人深省。 （三）写法探究 1. 层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。 2. 思辨色彩 本文具有较强的思辨色彩，不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。 3. 细节描写 细节描写为本文增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）、老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）。 （四）拓展延伸 课文是怎样结构全文的？阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 明确： 结构：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点——然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 启示：这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 一、考点链接——活动设计类题目备考方略 活动设计类题，常虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后策划设计活动主题、活动目的以及活动步骤等。 （一）根据活动内容拟写主题、标语 扣住主题，用简洁、优美的语言写出具有宣传鼓动作用