《科林的圣式诞蜡烛》供参习.doc

教学设计方案 学科：语文（新教材） 课题：13、科林的圣诞蜡烛 课题：13科林的圣诞蜡烛 教学目标： 1、掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。 2、提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。 3、理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。 4、扩写文章当中科林挨家挨户搜集煤油的情节。 教学重点和难点： 1、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。 2、理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。 3、仿造11课《慈母情深》、12课《母亲的鼓励》中的人物对话描写及环境描写扩写文章中一笔带过的情节 学情分析： 1、内容分析 这是爱尔兰作家芭芭拉的小说，讲的是一位少年——科林在圣诞节前夕，千方百计重新点亮了为船只导航的灯塔，使一条在浓雾里飘荡了一星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对父亲真挚的爱。 课文先讲在圣诞前夜科林从学校往家走对的路上，步履沉重，丝毫没有为过节而感到兴奋，因为父亲至今杳无音讯，接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一户搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到船进港了的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。 2.学生实际 这篇文章比较长，只要求学生略读，对于五年级的学生来说，要求提高默读的速度，把握课文主要内容，再谈谈感受。而且本文是一篇外国作品，所以文章的开头部分还是应该让学生仔细读。另外对于要求扩写的段落如果不把文章读透，就体会不到情感，也写不出好的段落。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 默读理解 1、出示课题：13、科林的圣诞蜡烛 师：抓住题目来理解课文是一种很好的阅读方法。今天，我们运用默读的方法围绕“圣诞蜡烛”来阅读课文。媒体出示要求： 1）在圣诞前夜，妈妈为什么要科林点一根蜡烛，什么原因使科林没有点燃妈妈让他点的蜡烛？ 2）课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么，科林是怎样点燃他的圣诞蜡烛的？ “科林的圣诞蜡烛”这个题目有什么深刻的含义？ 1、读题 根据读文提示，自学课文，思考，集体交流。 帮助学生学会抓住题目来理解课文的阅读方法 二 研读课文 1、科林爱父亲，课文直接写了吗？但我们从字里行间感到，让我们来读读课文的第一节，联系下文，说说你从哪里感悟到科林的爱。 出示句子： 交流（1） 出示句子： （板书：沉重） （特大北风，可能把船——吹翻，浓雾封锁，可能使船撞上——礁石，更可能让进港的船只失去——导航。茫茫大海，危机四伏，父亲随时都是生命危险。）出示句子： 分组读，读出危险。 （2）一想到父亲的遭遇，科林的心就特别沉重，以至于妈妈让他点圣诞蜡烛时，科林却说——（出示） （课文从动作、感受、语言，三方面让我们感受到科林为父亲的未归担心，也让我们感受到了对父亲的爱。） 作为一个渔民的孩子，虽然科林知道父亲可能——（已经遇难了），但是科林哪怕只要有一丝的希望，——（他都会去努力），因为科林——（相信父亲还活着，他爱父亲），于是他决定——（点亮灯塔），拯救父亲。 2、点亮灯塔需要好几夸脱煤油，当科林把两桶煤油（板书：两桶煤油）放在达菲先生的面前时，他瞪大了眼睛，惊讶地说：出示： （板书：奇迹） （1）理解“奇迹”的意思。为什么当达菲先生见到这两桶煤油，称之为“奇迹”呢？默读课文7-22小节，划出相关句子。小组讨论。 交流 ①出示 （大家都②出示 （能去的，都去了。想象一下，多少个半杯才能倒满一桶啊？） 指导读 ③出示 科林只用了一小时就用许多个半杯将两只水桶灌满。这说明什么？（抓紧时间） ④出示四句句子： 在这些句子中有什么相同的地方？为什么要反复使用？ （体现科林的救父心急。没吃晚饭的情况下，早一点点亮灯塔，父亲归航的机会就多一份。） （2）达菲先生眼中的“奇迹”，科林却创造了，最根本的原因是什么？ （对父亲无法割舍的爱，激发他无穷的力量。）（板书：爱） （3）让我们再来重温这个创造奇迹的过程，串读课文。 3、科林实在太累了，吃了晚饭很快就进入了梦乡。他整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油……突然——引读第25节。 （1）科林梦想成真了吗？ （2）出示： “科林慢慢地从学校往家走翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。 引语：本文对于科林搜集煤油的过程寥寥几句，一笔带过，这就是文章的有详有略，写作不必面面俱到。然而搜集煤油这个情节，恰恰是科林对父亲的浓浓的爱的最好体现。 你们觉得可以有些什么东西可写 遇上不同的人物有不同的遭遇，也会产生不同的心境，如何表达，心理肯定是有所变化的，但同时信念是坚定的 回顾11课《慈母情深》、12课《母亲的鼓励》中的人物对话描写及环境描写，并仿造这样的写法学会写人物对话