《电磁铁的磁力》课堂实录供参习.doc

《电磁铁的磁力（二）课堂实录 翟必兰 一、教学目标： 1.让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设， 设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 2.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线 圈的圈数等有关系。 3.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 二、教学重点： 让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设， 设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 三、教学难点：作出假设，设计实验，进行检验。 四、教学准备：电池、铁芯、导线、大头针。 五、教学过程： （一）创设情境，激发学生探究的积极性。 师：同学们，你们喜欢看魔术吗？现在老师给你们表演一个魔 术，要认真看啊1（师首先演示电磁铁吸大头针少的实验， 再在原电磁铁的铁芯上快速替换已准备好的电池、线圈， 演示电磁铁吸大头针多的实验）有问题要问吗？ 生：（很惊奇地）真神奇啊！为什么会这样呢？ 生：（不理解的神情）老师，你刚才做了什么手脚呀？ 生：（焦急地）老师，能告诉我们这是为什么吗？ 师：真的很想知道吗？ 生：（齐）想。 师：这是电磁铁的磁力问题，这一节课就让我们一起来探究这个 问题吧！出示课题：电磁铁的磁力。 （评析：通过创设情景，使学生在头脑中引起认知的兴奋， 激发了学生想探究的激情，为后面的探究活动奠定了基础。） （二）鼓励学生，大胆地进行猜想与假设， 师：同学们，我们现在让每一个组都来进行一次比赛，看哪一 个组能想出多种办法，使“电磁铁吸大头针的磁力大”， 好吗？除了上节课研究的线圈圈数。 生：（齐）好！ 师：为了你的成功，我们先来猜想一下，影响电磁铁吸大头针 的磁力的因素有哪些？也可以说影响电磁铁磁力大小的 因素有哪些？请大胆假设，甚至是异想天开的。 师：有结果了吗？请各小组的代表说一下。 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有电池的多或电池的 少，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。 师：板书：电池的多少。 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有铁钉缠绕电线的圈 数，如果绕的线圈多，磁力就大。 生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有铁芯的粗细和电线 的粗细。 师：板书：铁芯的粗细。电线的粗细。 生：我们认为绕电线的松紧也会影响电磁铁磁力的大小。 师：板书：绕电线的松紧。 生：我们认为铁芯的形状也会影响电磁铁磁力的大小，因为磁 铁有条形磁铁和蹄形磁铁，它们的磁力大小不同。 生：我们的铁钉怎样变成蹄形磁铁？ 生：只要把铁钉弯成蹄形磁铁状，不就行了吗？ 师：板书：铁芯的形状。 师：还有吗？没有了，看来我们班的同学挺善于思考的，能够 在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小 的因素，你们真棒！ （评析：提出问题，再猜测与假设，这都是学生的直觉思 维活动。猜想的基础是学生已有的知识与经验。训练学生运用 知识想办法解决面临的问题，要充分展开思考。否则仓促、盲 目地做实验，多方面的教育目标都难以实现。再者学生猜想的 过程，是学生发散性思维的表现） （三）引导学生，精心设计探究性的实验。 师：刚才大家进行了热烈的猜想，究竟哪个说的对呢光是靠想 行不行？ 生：不行。 师：而要怎样？ 生：做实验。 师：对，我们必须通过科学的实验检验。但在做实验之前，我 们必须考虑这个实验该怎样做？只有精心设计实验，才能 收到良好的效果。现在，以小组为单位，从同学们的猜想 与假设（已板书黑板）中选择一个或两个自己喜欢的进行 设计实验，这些实验必须设计成对比实验，例如：要检验 “电池的多少”这个因素会影响电磁铁磁力的大小，需要变 化的条件是电