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“机械基础”课程的对话交流教学法 　　[摘 要] 文章根据中职学校学生的实际情况，提出在课堂教学中重视教学方法，把传统的师生之间讲听的教学模式转变为注重交流沟通的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、思维能力，提高课堂教学效果和教学质量。同时，通过教学方式的改变，还可以加强对学生道德情操的培养，建立以学生的成长与发展为目的的素质教育的基本途径。 　　[关键词] 机械基础；自主学习；素质教育 　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.192 　　1 前 言“机械基础”是中等职业学校机械类专业一门主要的基础课，该课程与其他专业基础课共同搭建起一个机械类专业理论基础平台。同时该课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容多等特点。学生在学习中容易出现对工作原理理解不清、对应用特点产生混淆，分析问题、解决问题的能力较弱等现象。另外，该课程与后续课程衔接紧密，是“专业核心课”“专业拓展课”，是实训、生产实习、毕业设计教学环节中必须依托的基础性课程。因此，教好和学好“机械基础”课程就显得尤为重要。 　　虽然提高教学质量的环节很多，其中课堂教学仍是一种极有成效的方式。因此，提高课堂教学的质量就成了提高“机械基础”课程教学质量中关键的一环。要提高课堂教学质量，教学方法极为重要。 　　那么，如何才能提高课堂教学的效果呢？ 　　首先，我们应该从转变师生在课堂上的关系入手。师生之间的关系应该从单纯的讲听的关系转变为注重交流沟通的教学模式，也就是师生双方对话交流的教学模式。在对话教学中，教材成为一种媒介，教学以学生的成长与发展为目的，真正成为教育的基本途径。 　　2 以人为目的的对话教学的特色 　　对话教学建立在民主的、平等的教学上，是沟通的、合作的教学，是互动的、交往的教学，是创造的教学，而这些最终都是体现了以人的发展为目的的教学。 　　2.1 体现了民主和平等，激发学生自主学习的意识 　　每个人都有可能行动跟不上愿望，学生也一样，在他想做和能做之间恰恰需要我们用耐心、理解、鼓励、支持甚至宽容，为他们架起一座桥。无论学生处于何种境地，教师都要对他怀有信心和耐心。俗话说：“师父领进门，修行在个人”，能使真心“修行”的人早成“正果”，这个领进门的师傅至关重要。在“修行”的过程中，资料、参考等条件固然重要，但更重要的是“引导”与“自觉的参与”。 　　如笔者在讲授平面四杆机构及其应用这节内容时，先向同学们讲清楚组成四杆机构的各杆件的名称及平面四杆机构的类型，然后引导同学们举出在实际生活中看到的和四杆机构有关的一些运动现象。同学们纷纷踊跃发言，提出了许多日常生活中见到的运动类型。如公共汽车车门的启闭；雨伞的开、合；起重机的吊装机构；电扇的摇头装置；汽车雨刷器的运动等。在此基础上，笔者结合四杆机构的类型，对他们提出的每一种运动形式进行分析，把抽象的运动原理融入实际的运动形式中，让学生真正掌握机构运动的原理并能加以变化运用，在他们参与的过程中，培养他们的学习兴趣，激发学习热情，引导学生在这种交流活动中获取知识，充分发挥学生的对话和交流的欲望。这样的做法，能使学生在课堂上思想集中，跟着老师的思路走。这就是潜移默化，是一种不知不觉的引导。这种引导能在默默之中提高学生的参与意识和自学的能力，深受学生的欢迎。 　　2.2 谈话与对话具有互动与交往的特色，是提高学生学习兴趣所在 　　教师与学生、学生与学生，在互动过程中还实现着多种视角的对话、沟通、汇聚、融合。根据教育心理学，在平等对话、交流中，学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更加灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习兴趣会大大提高，学习潜能可以得到更大发挥。通过对话，师生共同营造宽松愉悦的成长环境，课堂效率的提高成为可能。也就是说，将课堂时间腾出一些让给学生，大家针对具体问题一起讨论，师生共同总结，让课堂变成师生思维碰撞的空间。学生们敏捷的思维和发问可以诱发出教师的经验与智慧，也可以提高学生的自信力和思维的能动性；教师可以不失时机地将学生中出现的模糊认识给予纠正，引向正道。同时教师又可以根据现场情况向纵深引导，进行理论的深入分析和总结。这样可以使学生头脑里的知识产生新的升华。 　　如在学习轮系这一章时，为了使学生熟练掌握各种定轴轮系传动比的计算，会判别轮系的转向，表示方法及周转轮系和混合轮系传动比计算，进行一次自学加讨论的思维引导和实践，以调动学生的主导参与意识。做法是给学生提出自学要求和自学讨论提纲。然后让学生按提纲先进行一般性粗读，以便了解内容厘清思路，找出重点、难点，并提出问题。接着进行重点精读，掌握提纲要点、重点，突破难点，解答问题。最后教师进行汇总，重点