班级常规的订定.pptVIP

(C)座位工作的程序 教師必須事先規劃一些工作的程序以便督導學生認真參與學習。 和周圍的同學講話 尋求協助 離開座位的規定 學生的座位工作完成時 (D)分組活動的程序 有些活動必須由學生組成小組，來加以完成。 例如分組實驗，分組口頭報告等。 教學用品和設備的使用 學生分組的方式 監看學生參與的情況 合作學習 (八)、合作學習 主要強調異質的學生分組，共同完成必須分工合作的課業。 學生成績評量以分組的個人表現為標準，因此能鼓勵學生之間的合作，組與組之間可以互相競賽。 以整組的表現為評量標準，可激發各組力爭上游的動機。 (E)其他的注意事項 信號 學校廣播和其它中斷的事件 特別的教學用品和設備 火警或其他災難的應變 其他安全守則 肆、班級常規的教導 一、班級常規的教導原則 1.及早教導 2.系統實施 3.把握時機 4.先簡後繁 5.全班參與 6.融入教學 7.持續不斷 二、班級常規的教導方法 1.掌握學習最佳時機 2.善用同時學習原則 3.善加運用教學媒體 4.積極地回饋與增強 三、教室管理的原則 (ㄧ)、黃強華於民國76年提出八大原則： 1.了解學生的基本心理需要 2.了解學生的學業需要與興趣 3.發展積極有效的教室生活公約 4.建立積極合作的師生關係 5.協助建立互助合作的同儕關係 6.發展主動而合適的自我觀念 7.增強學生的自治自律和自我控制 8.運用增強原理，協助學生解決問題行為 (二)、溫士頌於民國69年提出六項原則： 1.以積極的指導為主，消極的管理為輔 2.培養良好的行為於先，獎懲與管理於後 3.師生共同認定可能達成的行為標準、可能容忍的最大行為限度 4.採取民主領導，培養學生群居共處的合作態度 5.改善處理問題行為的知能與技巧，以他律為始、自律為終 6.減少造成不良行為的校內、校外刺激因素 (三)、教室管理的五項原則:李咏吟 1.饜足原則(The satisfact principle) 2.削弱原則(The extinction principle) 3.不一致的選擇原則(The incompatible alternative principle) 4.負增強原則(Negatoive reinforcement principle) 5.處罰(Punishment) 伍、結語 伍、結語 良好的班級常規經營，故賴教師仔細而週到的規劃，以及開學時悉心的建立，更有賴於教師而後的維繫，除了和學生討論外，在適當時機應採取適當必要措施，使學生在整學年中都能表現配合的態度，遵守班級的各項常規。班級的常規維繫不易，但若細心經營對於班級的各相運作、教學環境、學生品格、相互尊重的學習，達到一定的幫助效果。 班級常規的訂定 壹、前言 何謂班級常規 班級常規，又可稱為班級規矩，亦可簡稱為班規。顧名思義，班級常規就是在班級之中，學生參與各項活動時，有關言行舉止，應行遵守的規範。班級常規亦在於引導學生遵守班級常規，並可以以循序漸進的方式讓學生漸漸地學習班規中的項目，亦可培養學生守法之觀念。 貳、班級常規的性質 班級常規的性質： 1、班級常規的意義。 2、有效的常規經營。 ㄧ、班級常規的意義 班級常規包括(1)規則(rules)和(2)程序(procedures)；兩者在本質上，都是有關行為的期望和規範。 (1)規則 是指一般性的期望或標準，用以規制學生個人的言行舉止。而規則所規定的行為，常以正面的語句來敘述，但卻經常意味著一些不被接受的行為。 (2)程序 所謂程序，就是包括經過認可的作事方法或行為準則。程序通常是針對個特的活動而制定的規定，而且，通常是針對完成某些事情所必須遵循的步驟，而制定的規定，卻不是用來禁止某些行為，或是界定一項概括的標準。 二、有效的常規經營 (1)有效率的教師會把這些規則和程序，加以統整而成為一套可運作的制度，並仔細地給予學生教導與解說，使得班上有清楚的班規可以制約學生的行為。教師亦會花很多時間，讓學生熟悉與演練這些規則和程序。 (2)強調建立明確訊息與信號系統的重要性。這對於中低年級的班上或各年級學期初的一段時間，尤為重要，以便讓學生能迅速熟悉班上環境。 (3) 有組織、有條理，活動進行平順，然後亦會有良好的目光接觸、常用目光巡視全班學生；目光與眼神的凝視，是一有效的教師非語言溝通行為，並可有效利用於班級經營上。 三、訂定班規之目的 肯喬拉斯(Cangelosi，1993)： (1)最大化學習行為，最小化分心、破