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中等职业技术学校班主任应具备的素质 　　摘 要：本文针对中等职业技术学校学生现状进行分析，从准确了解学生年龄段心理特征、善于用好学生教育资源、准确把握学生在校培养的基本任务、善于整合任课教师的教育力、注重自身的学习与修养等五个方面阐述了中等职业技术学校班主任应具备的素质，并尝试性的对中职院校班主任未来的职业发展提出自己的思考。 　　关键词：中职；班主任；职业素质 　　1 中等职业技术学校学生现状分析 　　（一）个体差异性大，对教育工作难度加大 　　职业技术学校的学生既不同于基础教育的学生又不同于高等教育的学生，其中最突出的区别就是差异性较大。比如入校文化水平参差不齐，思想道德水平比较悬殊，年龄大小不一，经历和阅历大不相同等等。这就明显增加了学生个体和群体的复杂程度，同时也大大增加了学生教育工作的难度。这也是现代职业技术学校班主任工作难做的主要客观原因，与此同时也对班主任个人素质提出了更高的要求。 　　（二）社会环境复杂，对学生思想影响大 　　然而面对当今十分复杂的社会环境，学生又处在一个信息传播非常发达，开放程度不断提高以及社会经济体制转型时代的发展与变革过程之中。作为十五至二十岁年龄段的在校学生，他们的思想意识正处在一种初浅的社会经历与复杂多变的社会现象的矛盾中间，学生必然会产生很多欠缺甚至错误的行为，这也是很自然的现象。这些虽然是学生成长中必须要付出的成本，但作为学校，作为班主任是有责任使这些成本趋向最低的，这无疑对学校管理及班主任素质提出了新的挑战和要求。 　　（三）班主任对学生有着至关重要的影响 　　在职业技术学校中，一般而言教师偏重于学生的成才教育，而班主任更偏重于学生的成人教育。这主要是因班主任在学生中的地位所决定的，同时也和班主任与学生相处的时间以及相处的方式密切相关。因此班主任的个人素质在学生中具有很强的、潜在的影响力，这已是不争的事实。但我们同样也不否认这种影响力是有方向性的，即正影响力和负影响力。要解决好这个问题，这就是提高现代班主任素质的核心所在。 　　2 班主任应该具备的素质和能力 　　（一）能准确了解学生年龄段心理特征 　　职业技术学校的学生主体集中在十五至二十岁这个年龄段之间，从心理发展的角度看这个年龄段具有明显的“两大两小”特征，即可塑性大，自主性大，是非判断能力小，自控能力小。这就是班主任需要投入大力气进行正确引导的中心目标，为什么会是这样的呢？我们可以作以下分析。 　　1.可塑性大：我们面对的学生就像大自然中的小树，既生机勃勃又十分脆弱。又像待吸水的海绵，既有很强的吸容性，又处于什么都能吸容的状态。这就使此年龄段学生在成长过程中会出现较大的变数。 　　2.自主性大：自主是人类的天性，当人们有了社会意识后，自主就伴随而生。而且随着年龄和社会阅历的增长，人的自主性才能与自觉、自省、自控逐步协调发展起来，而此时的学生正处在一个自我发展的不协调期。 　　3.是非判断能力小：学生很容易把个人情感、自我判断、道德要求、法律行为等混在一起加以判断，这是导致是非判断基本错误的主要原因，并由错误的心理状态导致错误的行为。例如有人欺负了班上的某一同学就是欺负我们全班，班上的同学就应该团结一致去收拾他，这就是集体观与是非观的错误思维顺序。 　　4.自我控制能力小：当一个学生犯了错误以后，问其错在哪里，他会说的很清楚。可当时为什么又要犯错呢，却又说不清楚，这就是自控能力小的特点。一般来讲，自控能力的增强与年龄的大小、教育水平的高低、社会阅历的深浅具有正相关性。 　　（二）善于用好学生教育资源的四个方面 　　在学生的成长过程中，主要接受的是四个方面的教育，即家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育。虽然四种教育的方式、内涵各有不同，但若能将其有效的、科学的配置起来，它将是每一个学生健康成长的基本保障。以下是四种教育的各自特点： 　　1.家庭教育：家庭教育主要指以父母为主的亲属成员的教育与交流。这种教育多处在一种真心付出，但又不系统、不科学甚至错误的教育状态之中，这与家庭成员的思想观念、个人素质、受教育水平和教育方式有直接关系。因此，我们的班主任与学生家长的交流与配合就会显的十分必要，其重点在于家长的配合与督促方面。 　　2.学校教育：面对在校生，学校教育具有多方面引导与监控的客观条件，另外加之教师的专业化教育理论素质和教育工作实践，因此学校教育具有很强的优势。这里面关键的问题是教师、班主任自身的态度、素质、能力和工作勤奋的程度。毫无疑问此时的学校教育应为学生的主导教育。 　　3.社会教育：社会教育的真谛是建立在社会实践上的，但我们面对的这个年龄段（15-20岁）的学生，既涉世不深又不可能天天去从事社会实践活动。因此有引导、有目的进行适度的社会实践是有必要的，但在校期间社会